關(guān)注問題學(xué)生,探索合理有效的教育策略

1、用愛雕琢璞玉用情感化孺子——關(guān)注問題學(xué)生，探索合理有效的教育策略內(nèi)容摘要：著名特級教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能齊步走，隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。如果任由這些問題學(xué)生自然發(fā)展，不加約束，既不利于學(xué)生個人的健康成長，也影響了其他學(xué)生的成才，更會損害班集體、學(xué)校的名聲，甚至對社會產(chǎn)生不可估量的危害。因此，引導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化每一個問題學(xué)生，讓每一個

2、問題學(xué)生健康成長，已成為學(xué)校和教師教育的重要使命。關(guān)鍵詞：學(xué)生現(xiàn)狀問題學(xué)生表現(xiàn)類型轉(zhuǎn)化及援助策略健康成長著名特級教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的?！睂W(xué)生不可能齊步走，但隨著時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的“問題學(xué)生”。如果任由這些問題學(xué)生自然發(fā)展，不加約束，既不利于學(xué)生個人的健康成長，也影響了其他學(xué)生的成才，更會損害班集體、學(xué)校的名聲，甚至對社會產(chǎn)生不可估量的危害。在長期從事教育

3、工作中碰到的最難教育的學(xué)生就是那些有問題的學(xué)生。但他們能量大，輻射面廣，是集體中的消極因素，常常拖班級的后腿甚至影響學(xué)校聲譽。他們一般精力充沛，活動能力強，處事機靈膽子大，重感情講義氣，要教育好他們的確不是件容易的事情，而是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的教育與援助工作。每一位教育工作者應(yīng)積極分析問題學(xué)生的心理成因及現(xiàn)狀，并制定“對癥下藥”的策略予以矯治，這樣不但有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且能使他們的素質(zhì)得到全面發(fā)展和提

4、高。因此，引導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化每一個問題學(xué)生，讓每一個問題學(xué)生健康成長，已成為學(xué)校和教師教育的重要使命。一、我校問題學(xué)生的現(xiàn)狀：在目前義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象的影響下，由于歷史和地理位置原因，以及我校是新辦才兩年的薄弱學(xué)校，優(yōu)等生源外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在校學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例特大，通過調(diào)查八年級四班學(xué)困生比例占近12。同時生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，近年來，我校生源“三多”的情況明顯增加：外地返鄉(xiāng)子女多、單親家庭子女多、留守兒童多。多數(shù)學(xué)生沒有良好的

5、啟蒙教育，家庭文化背景較差，導(dǎo)致了我校生源素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差，也由于教育和其它因素的影響，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生成為了問題生。同時學(xué)生進入中學(xué)后，成績分化也很大，在英語、數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)尤為突出，若得不到及時幫助引導(dǎo)，這些學(xué)生會因?qū)W習(xí)成績越來越差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣急劇下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒成為問題生。又因大多數(shù)教師都是把精力放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生身上對“問題學(xué)生”缺乏信心，甚至采取放棄的態(tài)度，缺少對“問題學(xué)生”教育問題的思考和相應(yīng)的

6、對策研究。另一個重要原因是家庭教育缺失，家長見學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)不好輕則責(zé)怪，重則打罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難從而失去信心，就由成績差變?yōu)槠沸幸膊?。家庭是孩子成長的第一課堂，許多家長沒有經(jīng)營好第一課堂，家庭沖突不斷，甚至妻離子散，孩子沒有一個安全穩(wěn)定的家。有的家長家庭經(jīng)營得“很好”，有權(quán)有錢，多了金錢少了時間，多了財富少了親情，多了物質(zhì)少了精神，在眾多問題學(xué)生中，條件較好家庭中產(chǎn)生問題學(xué)生的比例不在少數(shù)?？傊?，問題學(xué)生的存在已是一個不爭的事實

7、，并且長期以來困擾著廣大教育工作者，這是一個亟待解決的問題。二、問題學(xué)生的表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)差是問題學(xué)生的突出表現(xiàn)。素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，促進學(xué)生全面到關(guān)愛，任課老師不愿理，成績好的學(xué)生厭惡，家長動不動就會斥責(zé)，所以他們?nèi)菀鬃呱蠀拰W(xué)、孤僻、叛逆與反抗的道路。作為一名教育工作者，我認(rèn)為首先要做他們的知心朋友，給予他們?nèi)牡暮亲o、理解、信任和關(guān)愛，通過各種途徑了解孩子的性格特點及他們的過去，主動和他們交朋友，多與他們談話，幫他們剖

8、析自拋自棄的原因和后果，用愛心去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)生心理健康，掌握問題學(xué)生的心理特點和氣質(zhì)類型，從實際出發(fā)，因材施教、因勢利導(dǎo)、揚長避短，不歧視、不拋棄、不放棄他們，用愛心感化他們，使之主動接受教育。2、挖掘“問題學(xué)生”的積極因素?！皢栴}學(xué)生”雖然是后進生，但他們身上也有長處和積極因素。有些“問題學(xué)生”放任自己的行為，滿不在乎的欺侮弱小者，一味胡來，不講道理。但是如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們具有一種優(yōu)秀的能力。他們勇敢、有決斷力

9、，并擁有統(tǒng)帥部下的領(lǐng)導(dǎo)能力。運動能力也很優(yōu)秀，還富有冒險精神。老師們往往忽視了這些優(yōu)點，而只注意到其表面上的問題行為。要想解決問題，就一定要找出這些優(yōu)點來，使之得到很好的發(fā)展。我班的一個問題生名叫曾萬洪，他是一名單親家庭孩子，個子高大，身體強壯，性格倔強，頂撞老師，上課睡覺、自習(xí)吵鬧，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂，但他愛好體育，非常愛打籃球而且組織能力比較強。我就抓住他的這一特長，不失時機的給予表揚，并推薦他參加了?；@球隊，結(jié)果他進步神速，我讓他擔(dān)

10、任我班籃球隊長，結(jié)果他帶領(lǐng)我班選手跟其他班打比賽，屢戰(zhàn)屢勝，打得很漂亮，其他班都很佩服。利用這個契機，我在班里當(dāng)眾表揚了他，我發(fā)現(xiàn)，這個平時桀驁不馴的學(xué)生竟然羞澀的低下了頭。課后我主動找他談心，他說我是第一個表揚他的老師，表示以后一定要好好表現(xiàn)，做一個遵守校紀(jì)校規(guī)的乖學(xué)生。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他能認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，勞動積極。當(dāng)然這中間也有過反復(fù)，關(guān)鍵在教師要做好協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和幫助。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責(zé)罵”，對那

11、些平時被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的問題生，一聲贊揚將點亮他們泯滅的心燈。具體策略，就是要倍加關(guān)注他們，善于抓住他們的積極因素，特別是找準(zhǔn)“閃光點”，作為轉(zhuǎn)化與援助的突破口，成功地改變他們的心理狀況，讓他們享受榮譽與贊美，激勵他們前進的信心和勇氣。3、了解問題學(xué)生的成長需要，給予“問題學(xué)生”表揚和肯定?！坝H其師，信其道”，老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由

12、衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時不有，無處不在。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵中充溢著期待和希望。在教育學(xué)生時，一定要多用正面激勵，少批評，要特別注意學(xué)生的感受。善于發(fā)掘和放大問題學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和表揚，增強其信心，鼓勵他們自強、自尊，努力幫助他們走向成功。4、消除問題學(xué)生的逆反心理。在某一方面表現(xiàn)出叛逆的學(xué)生，必然是在某一方面

13、受到過嚴(yán)厲的指責(zé)與嘲笑，因而“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”。久而久之，便認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，使自己在同學(xué)面前總是很沒有面子。只有真正了解叛逆學(xué)生形成的原因，才能尋找到解決的方法，消除學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)他們在成長的道路上穩(wěn)步前進。5、做好家訪工作。葉圣陶曾說過：“學(xué)生不光在學(xué)校中受教育，在學(xué)校外，在家庭里，在社會上，他們無時無刻不在受教育?！眴栴}學(xué)生問題的形成，與家庭教育、社會環(huán)境息息相關(guān)?！皢栴}學(xué)生”的問題成因有許