目標(biāo)引領(lǐng)下有效課堂教學(xué)模式初探

1、1目標(biāo)引領(lǐng)下的有效課堂教學(xué)模式初探淮南二十六中陳自明《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，必然成為學(xué)校工作的重點。我校提出并實施以“實現(xiàn)從知名學(xué)校向名校跨越”為核心目標(biāo)的三年發(fā)展規(guī)劃的實踐也表明，作為名校的三大支柱：名師隊伍、名校文化，優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)造

2、都集中到兩個關(guān)鍵點上：有效課堂和標(biāo)準(zhǔn)化班級的構(gòu)建。因此，積極探索并構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，已成為我們的一種必然選擇。有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐，國內(nèi)外都有豐富的成果。就國內(nèi)而言，南京東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式；江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂練，當(dāng)堂清”的課堂教學(xué)模式；上海閘北中學(xué)“成功教育”的課堂教育模式等，都獲得了極大地成功，產(chǎn)生了廣泛地影響。學(xué)習(xí)和反思他們的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)兩個重要的共同特征，一是這些有效課堂教學(xué)模式都

3、具有鮮明的校本特征。這些學(xué)校的有效課堂教育模式都是自己的教育理念和辦學(xué)思想在教學(xué)過程、特別是課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)的具體化。唯如此，這種獨特地有效課堂教學(xué)模式才能在自己學(xué)校內(nèi)具有生命力，才能有廣泛地參3標(biāo)為引領(lǐng)、課程為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的發(fā)展過程，是學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展三者的統(tǒng)一。二是關(guān)于“有效課堂”的認(rèn)識。我們認(rèn)為，有效課堂是效率、質(zhì)量優(yōu)先的課堂。有效課堂評價的核心依據(jù)是以課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度）為尺