“目標引導、實驗啟迪”教學模式探索.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文“目標引導、實驗啟迪”教學模式探索姓名：陸欣申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學化學指導教師：夏玉書20000601“目標引導、實驗啟迪5教學模式探索愛因斯坦說過，要是沒膏獨立思虧租獨立判斷的創(chuàng)造性的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象。我們的教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，要適應改革開放的新形勢，就必須對學生進行創(chuàng)造健教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識，創(chuàng)造精神，創(chuàng)造能力，使學生成為創(chuàng)造型的人才研究表明，從可能性看，任何一

2、個有智力的人都有刨造力。也就是說創(chuàng)造力狁如人的智力中的寶藏，需要我們?nèi)ビ柧毢团囵B(yǎng)。教學是學校實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的重要途徑。構(gòu)建中學課堂教學素質(zhì)教育模式構(gòu)建學科教學模式體系，是提高齷堂教學效益，優(yōu)化教舉過程、減輕學生負擔，促進學生生動活潑發(fā)展的必要途徑和方法。一化學本是一門以實驗為基礎的學科。然而，近年來，由于受升學指揮棒的影響，無論是教師還是學生對化學實驗不夠重視，從而削弱了化學實驗在化學教學中的作用。有的教師為了省時間，演示實

3、驗變成了黑板“講實驗”而不是“做實驗”：有的教師由于控制不好學生紀律，或?qū)嶒炛袝a(chǎn)生一些難聞的氣體等，一些學生實驗變成了演示實驗或者干脆不做逮些實驗。使學生覺得，學習化學就是死記硬背化學反應方程式物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學實驗現(xiàn)象等知識，大量做他孥習題。這些做法無形中把化學學科的學習變得枯燥、死板，難記，難學。再加上，我校為一所普通高中，大部分學生由于初中化學基礎差，中考成績不理想，對學習化學失去了興趣。這些學生普遍認為化學難學，高中化學更贍

4、學。針對我校教學的具體情況，根據(jù)化學學科的具體特點，在實踐基礎上構(gòu)建了“目標引導，實驗啟迪”教學模式。在素質(zhì)教育的前提下，以啟發(fā)式教學和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為指導思想，通過對教學模式的探索，充分調(diào)動學生的學習凝趣，改變學生的厭學觀念，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而達到掌握知識，發(fā)展智力培薺能力的教學目標。2模式特點：“目標引導、實驗啟迪”教學模式，寓知識刨新的思想于知識傳授之中，引導學生領(lǐng)會和應用相應的思想方法，掌握知識之間的相互聯(lián)系，

5、理解如識形成的基礎。教師按照t定的化學教學目標通過實驗教學啟發(fā)引導，調(diào)動學生的內(nèi)在認知需求，激發(fā)學生的學習動機系統(tǒng)完整地傳授化學學科知識。同時重視學生的賻知，記憶、思維、興籀譬身力因素翱非智力園索的發(fā)展保證學生學習主動拄的發(fā)揮≯以利平形成可持續(xù)發(fā)。蔑酌學習動劣了量當今社會舞蔓大量的具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)A才，毋t以在教育和教學中。要充分體現(xiàn)出對學生自口造能方的培養(yǎng)一同時，教師也要不斷探索具有創(chuàng)新水平的啟發(fā)式教學，既深入學生的認知領(lǐng)域，又深入

6、他們的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，使他們的全部心理活動都積極地參加到教學活動中，從而使教學活動獲得最佳的效果。在這種教學思想的指導下，化學教學中應十分注重學生能力的培養(yǎng)。學生能力的形成與知識、技能之間有著密切的關(guān)系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而一定的能力又是學生進一步獲取知識和技能的重要前提，一是促使他們提高學習永_平的重要因素。學生攀握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進，由低級向高級發(fā)展的過程。在教學過程中，把能力目標、情感目標分解到