高中美術教學中引導學生自主學習的實踐探索.pdf

1、在美術教學中單純地運用傳遞一接受式的傳統(tǒng)教學模式越來越顯示出它的弊端。我國學者史東根通過問卷調(diào)查認為，大多數(shù)課堂教學中，學生參與學習活動的機會有限、意識薄弱、他們幾乎成了接受知識的容器。2001年6月教育部發(fā)布的《基礎教育改革綱要(試行)》指出基礎教育課程改革的具體目標其中有：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死

2、記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。面對浩如煙海的科技知識和不斷提高的職業(yè)要求，人們?nèi)找娓惺艿皆趯W校教育階段所獲得的知識、技能的局限和陳舊，認識到只有通過貫穿整個生命歷程的不間斷的自主學習，才能適應不斷變化的社會挑戰(zhàn)，完善自我，實現(xiàn)人生價值。 新一輪美術課程改革積極倡導學生開展自主學習，目的是在美術教學中通過引導學

3、生自主學習，調(diào)動起學生美術學習的主動性。通過引導學生自主學習，進一步培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣，適應學習化社會終身教育的需要。通過在美術教學中開展自主學習，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造精神。在美術教學中開展自主學習，更能體現(xiàn)出美術教育的人文性、創(chuàng)造性等特點。在教學實踐中探討新課程理念，在探究實踐中落實新課程思維，是新課程改革的重要任務。 本文旨在探討高中美術課堂教學中應該并如何引導學生自主學習的問題。文章分五部分對自主學習理論與

4、教學實踐進行探討。第一部分，問題的提出。第二部分，自主學習述要。包括國內(nèi)外有關自主學習理論的界說以及自主學習的理論依據(jù)。第三部分，美術的自主學習及教師的引導作用。包括自主學習的界定、美術自主學習的含義、自主學習的特征和培養(yǎng)學生自主學習的原則。第四部分，高中美術課堂上引導學生自主學習的教學實踐探索。第一是引導的策略，包括激發(fā)學習動機，使學生“想學”；加強學法指導，使學生“會學”；發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”；營造和諧環(huán)境，使學生“樂學