馬埠小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案-(1)

1、馬埠小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案馬埠小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)教育部《

2、關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》、《泰安市中小學(xué)“推進(jìn)課程教學(xué)改革提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量”行動(dòng)計(jì)劃》和縣、鎮(zhèn)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》等文件要求，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，制定《馬埠小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案》。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效能，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。堅(jiān)持“讓學(xué)生

3、做有思維價(jià)值的作業(yè)”的指導(dǎo)思想，以能力為重，抓好常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)，注重分層設(shè)計(jì)，提高常規(guī)作業(yè)教學(xué)的科學(xué)化水平，積極探索實(shí)踐性、探究性和自主型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，開展“作業(yè)作品化”改革，堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性相統(tǒng)一的原則，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，切實(shí)解決現(xiàn)行作業(yè)重復(fù)機(jī)械低效的問題，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，

4、我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”的概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。當(dāng)前，我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)在：一是重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，單純以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，普遍存在重復(fù)抄寫和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。3獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨(dú)

5、立完成，但對(duì)于實(shí)踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采他人之長，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。（三）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控（三）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控低年級(jí)（一、二年級(jí)不留書面作業(yè)），每天可留不超過20分鐘的口語性、活動(dòng)性、實(shí)踐性或趣味性作業(yè)；中、高年級(jí)（三至五年級(jí)）除語文、數(shù)學(xué)和英語外一般不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學(xué)生每天不超過1小時(shí)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)的改革（四）作業(yè)

6、設(shè)計(jì)的改革作業(yè)是以教師的設(shè)計(jì)為前提，是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，反思知識(shí)、探究問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要提高作業(yè)的有效性，前者必須精謀，才有后者的巧練，所以教師必須精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者活動(dòng)性作業(yè)是指通過學(xué)生的實(shí)際操作（如試驗(yàn)、測量、制作等）根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過程中得到的實(shí)物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷，以解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復(fù)

7、的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動(dòng)、活潑有效。2設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級(jí)的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。3設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的協(xié)作者設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的協(xié)作