2018教師招聘教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)

1、教育理論綜合知識(shí)真題匯編第1頁(yè)共41頁(yè)1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)C基本心理規(guī)律2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是B1403.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）C意義學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）D自我控制5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是A一般遷移6.智力的性別差異的

2、研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（BB大致相等7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A概念學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（C）C先快后慢9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）D泛化10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（C操作熟練11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）C發(fā)散思維12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（D

3、考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做C動(dòng)機(jī)15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C健康的心理16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A苛勒17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和B組織策略18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D問(wèn)題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程

4、經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）內(nèi)化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）A形成性評(píng)價(jià)21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。B.熱愛(ài)學(xué)生23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。B.放任型24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）C.專制型26.哪種師生關(guān)系模式容

5、易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。D.民主型27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、無(wú)意注意28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)

6、展性評(píng)價(jià)的核心是C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）國(guó)家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②④①②④①學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體學(xué)生是教育活動(dòng)的主體32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶

7、典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C受教育權(quán)33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）教育理論綜合知識(shí)真題匯編第3頁(yè)共41頁(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

8、的論述教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤錯(cuò)誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確正確的是（A）A.A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。B.從教學(xué)與

9、研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確正確的是（A）A.A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他

10、教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A①②③）①研究所教學(xué)科的研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教研究教材。材。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)?/p>

11、選用教材、靈活地增刪教材68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動(dòng)69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差

12、異生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C以學(xué)生發(fā)展為本的理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）①知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法過(guò)程與方法目標(biāo)目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生學(xué)生