《教育知識(shí)與能力》選擇題必背124道題

1、《教育知識(shí)與能力教育知識(shí)與能力》選擇題必背選擇題必背124124道題道題一、教育基礎(chǔ)知識(shí)一、教育基礎(chǔ)知識(shí)1.孔子的教學(xué)思想：學(xué)而知之、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用、溫故知新、有教無(wú)類、以身作則、誨人不倦、身體力行、“庶、富、教”2.《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，闡述的教育原則：教學(xué)相長(zhǎng)、及時(shí)而教、不陵節(jié)而施、長(zhǎng)善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)、學(xué)不躐等、藏息相輔等。3.蘇格拉底（婦產(chǎn)科醫(yī)生）（婦產(chǎn)科醫(yī)生）在

2、教育理論上的最大貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”。4.柏拉圖（游戲哥）（游戲哥）教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國(guó)》，“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者；亞里士多德（自然帝）（自然帝）是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)。5.昆體良（辯論哥）（辯論哥）是西方第一個(gè)專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家，代表作《雄辯術(shù)原理》（《論演說(shuō)家的教育》），是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)。班級(jí)授課制的萌芽?！咎K婆理柏政治德，傳承自然教育

3、性原則，昆體良雄辯西方第一】6.培根首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)。康德最早在大學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座。7.捷克教育家夸美紐斯（開(kāi)山老祖）（開(kāi)山老祖）被稱為“教育學(xué)之父”，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，最主要的教育觀點(diǎn)是：提出教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；提出“泛智”教育；提出教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想；首次從理論上論述班級(jí)授課制；8.盧梭（孩子王）（孩子王）：法國(guó)教育家，代表作《愛(ài)彌兒》提出自然主義教育，兒童本位思想

4、；【愛(ài)自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小學(xué)各科奠基人，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出“教育心理學(xué)化”，倡導(dǎo)自然主義教育，提倡情感教育、愛(ài)的教育；洛克（紳士）（紳士）：英國(guó)教育家，代表作《教育漫畫(huà)》，提出“紳士教育”和“白板說(shuō)”；【在白板上畫(huà)紳士漫畫(huà)】第斯多惠：德國(guó)教育家，被稱為“德國(guó)教師的教師”，代表作《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》；斯賓塞：英國(guó)教育家，最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”，代表作《教學(xué)論》，提出“教育是為幸福生活做準(zhǔn)備”。

5、烏申斯基：蘇聯(lián)教育家，代表作《人是教育的對(duì)象》，將教育學(xué)稱作藝術(shù)。【藝術(shù)對(duì)象】9.德國(guó)教育家赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，提出了教育性原則（教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性）和四段教學(xué)法（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），提倡傳統(tǒng)教育三中心—教師中心、教材中心、課堂中心。10.美國(guó)教育家杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；主張教育無(wú)目的論；倡導(dǎo)

6、“新三中心”（兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心）和“在做中學(xué)”。11.蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界第一部馬克思主義教育學(xué)著作，楊賢江的《新教育大綱》則是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。12.當(dāng)代教育學(xué)理論新發(fā)展，主要包括布魯姆的教學(xué)目標(biāo)理論；布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”；贊可夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”；瓦根舍因的“范例教學(xué)論”；蘇霍姆林斯基的3“和諧教育思想”?！灸酚姓莆?，納有結(jié)構(gòu)；高度贊發(fā)展，瓦根找范例；全面和諧好斯基】13.我

7、國(guó)著名教育家包括主張“五育并舉”、“以美育代宗教”的蔡元培；“偉大的人民教育家”陶行知；“平民教育之父”晏陽(yáng)初；職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培；鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)先驅(qū)梁漱溟。14.在我國(guó)，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》，最早把“教”和“育”連在一起使用的人初中分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。39.新課改的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)。三、教學(xué)三、教學(xué)40.

8、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，使學(xué)校教育的中心工作。41.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課（備教材、備學(xué)生、備教法）、上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）、課后作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（試卷分析的信度、效度、難度、區(qū)分度）。42.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法（最常用）、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法、發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、欣賞教學(xué)法。43.教學(xué)原則包括：直觀性原則、啟

9、發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量力性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。【直觀啟發(fā)鞏固性，因材系統(tǒng)又量力，理論一定聯(lián)實(shí)際，科學(xué)思想要統(tǒng)一】四、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程四、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程44.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體屬性的反映。45.感受性與感覺(jué)閾限呈反比關(guān)系。46.感覺(jué)的相互作用有兩種形式：一是同一感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)適應(yīng)（如明適應(yīng)和暗適應(yīng)

10、）、感覺(jué)對(duì)比（同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比）、感覺(jué)后效（如正后像和負(fù)后像）三種特性；二是不同感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)的相互影響、相互補(bǔ)償和聯(lián)覺(jué)三種特性。47.知覺(jué)的基本特性有整體性、選擇性、理解性、恒常性。48.注意的分類：無(wú)意注意（無(wú)預(yù)定目的、無(wú)需意志努力），有意注意（有預(yù)先目的、需要意志努力），有意后注意（有自覺(jué)目的，不需意志努力）49.注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。50.艾賓浩斯“遺忘曲線”表明遺忘的進(jìn)度是

11、不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速趨勢(shì)并且遺忘到一定程度就不再遺忘了。51.思維最主要的特征是間接性和概括性，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維的基本形式包括概念、判斷、推理，基本過(guò)程是分析與綜合。52.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括：流暢性、靈活性、獨(dú)特性、思維的敏感性。53.問(wèn)題解決的特征有目的性、認(rèn)知性、序列性。54.問(wèn)題解決的思維過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。55.問(wèn)題解決的策略包括算法策略、啟發(fā)式策略、逆向搜索法策略。56.加涅把

12、學(xué)習(xí)結(jié)果分成言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五類，把學(xué)習(xí)層次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。57.依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)（描述性知識(shí)）、程序性知識(shí)（操作性知識(shí)）和策略性知識(shí)。58.陳述性知識(shí)的表征方式主要是命題和命題網(wǎng)絡(luò)，程序性知識(shí)的表征方式主要是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。59.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)