小學(xué)數(shù)學(xué)答辯題及參考答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)答辯題及參考答案01A、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是什么？答：基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。B、數(shù)和數(shù)字有什么不同？答：用來記數(shù)的符號叫做數(shù)字。常用的數(shù)字有四種：阿拉伯?dāng)?shù)字、中國小寫數(shù)字、中國大寫數(shù)字、羅馬數(shù)字。現(xiàn)在國際通用的數(shù)字是阿拉伯?dāng)?shù)字，他共有以下十個：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。數(shù)是由數(shù)字組成的。在用位置原則計數(shù)時數(shù)是有十個數(shù)字中的一個或幾個根據(jù)位置原則排列起來，表示事物的個數(shù)或次序。數(shù)字

2、是構(gòu)成數(shù)的基礎(chǔ)，配上其他一些數(shù)字符號，可以表示各種各樣的數(shù)。02A、《標(biāo)準》明確指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循什么？答：更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲的對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步的發(fā)展。B、分析并解答下面的文字題105減去78的差乘15，積是多少？答：可以從問題入手分析，要求“

3、積是多少”就要知道兩個因數(shù)，一個因數(shù)15，另一個因數(shù)是105減去78的差，所以現(xiàn)求差后求積，即：（10578）1503A、請你談?wù)劻x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)什么？答：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出的體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：??人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；??人人都能活的必需的數(shù)學(xué)??不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。B、下面各題的商是幾位數(shù)，確定上的位數(shù)有什么規(guī)律？小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四

4、年級五年級（除數(shù)是一位數(shù)的除法）201647035545438901809答：上面各題的商依次是三位數(shù)、四位數(shù)、三位數(shù)、五位數(shù)。根據(jù)除法法則可找出如下規(guī)律：一位數(shù)除多位數(shù)，如果被除數(shù)的前一位小于除數(shù)，那么商的位數(shù)就比被除數(shù)少一。如果被除數(shù)的前一位大于或等于除數(shù)，那么商的位數(shù)就和被除數(shù)同樣多。04A、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上有何要求？答：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動的進行觀察

5、、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。B、根據(jù)下面的文字題，從下面各式中選出正確算式，并將其余的算式正確的敘述出來。252與173的和乘以8，再除以2，商是多少？（1）（252173）（82）（2）（2521738）2（3）（252173）82（4）25217382答：（3）式正確（1）式：252與173的和乘以8除以2的商，積是多少？（2）式：252加上173乘以8的積，

6、再除以2，商是多少？（3）式：252加上173乘以8除以2，和是多少？05A、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式上有何？除盡答：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生11A、請說出《標(biāo)準》中刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。答：《標(biāo)準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。B、分數(shù)

7、與除法有什么關(guān)系？答：分數(shù)與除法有以下關(guān)系：mn=mn(m、n都是整數(shù)且n≠0）分數(shù)與除法比較，分數(shù)中的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相等于除法中的除數(shù)，分數(shù)線相等于除號，分數(shù)值相等于除得的商。分數(shù)與除法的區(qū)別是分數(shù)是一個數(shù)，而除法是一種運算。它們是兩個不同的概念。12A、請說出《標(biāo)準》中刻畫知識技能的目標(biāo)動詞。答：《標(biāo)準》中使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞。B、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)和互質(zhì)數(shù)三個概念有什么區(qū)別

8、？答：（1）質(zhì)數(shù)是一個數(shù)，如2是質(zhì)數(shù)，7是質(zhì)數(shù)。（2）質(zhì)因數(shù)雖然也指一個數(shù)，但它針對一個合數(shù)而言的。例如：7是28的質(zhì)因數(shù)。（3）質(zhì)數(shù)不是指一個數(shù)，而是指公約數(shù)只有一的兩數(shù)，例如：5和7是互質(zhì)數(shù)，8和9是互質(zhì)數(shù)。13A、《標(biāo)準》將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為那四個學(xué)習(xí)兩域？答：分為：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。B、一名學(xué)生是這樣例方程解答的：解：設(shè)實際平均每天修X米，根據(jù)題意得：X=2030（306）X=60024X=25你如何評

9、價？答：用方程解題。從思維角度說，能起到化難為易的作用，但是，如果僅將“X=”放在一個算術(shù)式子的一邊，使其成為形式上的方程，實質(zhì)上還是用算術(shù)解法，這樣不但沒有發(fā)揮方程解題的優(yōu)勢，而且還會使本來較繁的算術(shù)解法，再添一些麻煩。教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生尋找其它解法，不能簡單的一說了事。14A、教師是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進者”。請談?wù)劇按龠M者”這種角色的特點。答：（1）積極的旁觀(2)給學(xué)生以心理上的支持。(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。B、怎樣教學(xué)

10、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法？答：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的關(guān)鍵是熟記數(shù)位，所以教學(xué)中一定要牢牢地把握這一關(guān)鍵。教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，必須讓學(xué)生理解數(shù)位的概念，熟記各數(shù)位的計數(shù)單位及其位置。在組織學(xué)生進行讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí)時，要特別注意學(xué)生對中間和末尾有0的數(shù)的讀法和寫法的掌握情況，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。其次，科學(xué)的教授寫數(shù)字的一般步驟：看示范書寫講筆順，描虛線，獨立書寫。還可以利用口訣說明數(shù)字的形狀，5像小稱勾，8像麻花，6像小口哨，9像