版華師《小學(xué)班主任工作》在線作業(yè)復(fù)習(xí)題庫(kù)匯總

1、班主任如何做好操行評(píng)定的準(zhǔn)備工作？小學(xué)班主任工作論述題第1題(30.0)分在操行評(píng)定的準(zhǔn)備階段，應(yīng)主要做好以下工作：1、明確操行評(píng)定的目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的在于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)與不足，明確今后的努力方向，使之不斷進(jìn)步；幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，以便與學(xué)校配合，加強(qiáng)子女教育。2、掌握操行評(píng)定的依據(jù)和內(nèi)容。操行評(píng)定的依據(jù)有：《小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及校規(guī)校紀(jì)。操行評(píng)定的內(nèi)容有：小學(xué)

2、生的思想品德、學(xué)習(xí)、文體、勞動(dòng)、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)。至于各科的具體成績(jī)、學(xué)生的生理缺陷、智力差異等，不應(yīng)成為操行評(píng)定的內(nèi)容。3、制訂評(píng)定的目標(biāo)體系。小學(xué)生操行評(píng)定的目標(biāo)體系，可以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)作歸類整理，并根據(jù)本省、本地區(qū)、本學(xué)校、本班的實(shí)際情況，適當(dāng)增刪，使其具有可操作性。依據(jù)小學(xué)生思想品德發(fā)展水平，可將操行評(píng)定的目標(biāo)體系分解為：低年級(jí)目標(biāo)、中年級(jí)目標(biāo)、高年級(jí)目標(biāo)等三套指標(biāo)體系，分別適用于小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。閱讀以下材料

3、，然后回答問題。帶著10歲的兒子去美國(guó)定居、求學(xué)。到達(dá)美國(guó)之后發(fā)現(xiàn)，這里的小學(xué)，學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，沒有教科書！老師看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，6年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！”面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。但兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學(xué)。一個(gè)學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么

4、，他回答：“自由！”一年過去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)地背回一大書包的書回來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書，一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)。”忍不住湊過去看，兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是：《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路

5、到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒評(píng)判，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時(shí)，我30歲。不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。兒子猛不丁地冒出一句：“餃子是文化嗎？”很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁(yè)，又是自己設(shè)計(jì)的封面，文章后面又列著那一本一本

6、的參考書。他洋洋得意地對(duì)我說：“你說什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。”老師的作業(yè)批語(yǔ)是：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！睕]有評(píng)價(jià)，既未說對(duì)，也沒說不對(duì)。問兒子這批語(yǔ)是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。兒子6年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題?！澳阏J(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹

7、德國(guó)失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見？”位上看書，而他自己則坐在教室前方準(zhǔn)備著一天的教學(xué)事宜。經(jīng)過數(shù)日的觀察，張老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不安于坐，或吃早點(diǎn)，或與隔壁同學(xué)小聲聊天……有時(shí)學(xué)生們閑聊的聲音太大了，他會(huì)吼一聲：“不要講話！”或者訓(xùn)上他們幾句。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系有了變化，有些同學(xué)的眼中流露出不友善的眼光。這些變化，總是影響他的教學(xué)情緒。逐漸地，他開始不想管了，也越來越厭煩早自習(xí)這段時(shí)間

8、。回答問題：1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)此教師的做法。該教師的做法是錯(cuò)誤的，首先他在早自習(xí)期間的安排“要求全班學(xué)生坐在自己的座位上看書，而他自己則坐在教室前方準(zhǔn)備著一天的教學(xué)事宜”，沒有計(jì)劃性、也沒有考慮學(xué)生的成長(zhǎng)性。其次，發(fā)現(xiàn)早自習(xí)中出現(xiàn)的問題，沒有想辦法解決，僅僅“吼一聲：‘不要講話！’或者訓(xùn)上他們幾句”，沒有盡到教師該有的責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，講明道理、疏通思想，循循善誘，以表?yè)P(yáng)、

9、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。最后，當(dāng)師生關(guān)系不融洽時(shí)，該教師“開始不想管了，也越來越厭煩早自習(xí)這段時(shí)間”，態(tài)度消極，對(duì)工作崗位沒有事業(yè)心和責(zé)任感，更加不會(huì)熱愛自己的學(xué)生；作為教師在工作中要善于思考，總結(jié)教育教學(xué)工作得失，探索新的教育方法和新的教育模式，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，做好言傳身教的榜樣。2、說說你是怎樣組織早自習(xí)的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們沒有自主完成早自習(xí)的習(xí)慣，這就需要老師去引導(dǎo)如何利用早自習(xí)的時(shí)間，明確要求非常

10、關(guān)鍵，我是從這幾方面要求的：第一，時(shí)間要求明確7：30—8：00。第二，按時(shí)上交自習(xí)作業(yè)的每人一朵紅花，得100分的得一朵紅花，提高學(xué)生自主寫題并且認(rèn)真審題的積極性。第三，自習(xí)內(nèi)容要具有典型意義，可以從以下三方面選擇：1、基礎(chǔ)題，比如書中的練習(xí)題、作業(yè)題；2、比較容易出錯(cuò)的題，也可以是曾經(jīng)做過但又掌握不好的題；3、導(dǎo)入新課的復(fù)習(xí)題，在講完習(xí)題后可以直接導(dǎo)入新課。第四，按時(shí)批改、評(píng)價(jià)。第4題(10)分常見的個(gè)別教育談話方式有哪些？1、接近

11、式談話。在與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不是和盤托出，而是逐步提出，由淺入深，先談雙方共同的話題，使師生變得親近，這種談話法常對(duì)那些缺點(diǎn)較多、自尊心較強(qiáng)、談話前持有防御心理的人比較合適。2、直接式談話。開門見山、一針見血的談話法常常適用于那些勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)良、能正確認(rèn)識(shí)自己，但又不大正視自己缺點(diǎn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生。教師對(duì)這樣的學(xué)生指出問題，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。3、參照式談話。運(yùn)用

12、對(duì)比的方式烘托出談話內(nèi)容，使學(xué)生在參照物的對(duì)比下，感到客觀上的某種壓力促成自我認(rèn)識(shí)。它常適用于那些變動(dòng)性大、忽冷忽熱、易受感化的學(xué)生。4、觸動(dòng)式談話。主要適用于那些長(zhǎng)期形成了惰性、行動(dòng)散漫、不正視自己所犯錯(cuò)誤的學(xué)生。運(yùn)用這種方法，應(yīng)立足于以‘情’觸動(dòng)，真誠(chéng)地通過談話內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)刺激，促其醒悟。這種方法要慎用，用得不好，往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，形成師生的對(duì)抗性。5、商討式談話。這種談話主要是教師以商討問題的口氣將學(xué)生的不良行為變換角度提出來傳