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1、現(xiàn)代教育技術(shù)第一章第一章1電化教育是我國特有的名詞,該詞正式使用始于1936年。21993年我國正式確定將(A)更名為“教育技術(shù)”。A.電化教育B.教學(xué)技術(shù)C.計(jì)算機(jī)輔助教育D.信息技術(shù)教育3.在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中,20世紀(jì)初到30年代對(duì)應(yīng)(C)。A.視聽傳播階段B.教育技術(shù)階段C.視覺教育階段D.視聽教育階段4.以下說法正確的是(ABC)。A.學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件B.教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科C.學(xué)習(xí)過程
2、是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象D.教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)是物化形態(tài)的媒體5國外教育技術(shù)的發(fā)展階段第一階段視覺教育第二階段視聽教育第三階段視聽傳播第四階段教育技術(shù)6信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。(錯(cuò))7我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)面向的對(duì)象包括(BCD)。A.科研人員B.管理人員C.技術(shù)人員D.教學(xué)人員8根據(jù)AECT1994定義,教育技術(shù)的研究對(duì)象是(AD)。a.學(xué)習(xí)資源b.教學(xué)設(shè)備c.教學(xué)方法d.學(xué)習(xí)過程9根據(jù)AECT1
3、994定義,教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容分別是(A)、開發(fā)、(B)、管理和(C)。a.管理b.設(shè)計(jì)c.評(píng)價(jià)d.制作10在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中,被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是(D)。a.系統(tǒng)理論b.傳播學(xué)理論c.直觀教學(xué)論d.經(jīng)驗(yàn)之塔理論11我國教育技術(shù)起步于20世紀(jì)(A)。a.30年代b.70年代c.40年代d.20年代12在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中,視聽傳播階段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段是(D)。a.20世紀(jì)初30年代b.20世紀(jì)70年代至今c.20
4、世紀(jì)3050年代d.20世紀(jì)5060年代13與1994定義相比,ACET2005教育技術(shù)的定義發(fā)生的變化包括(ABCD)。a.研究目標(biāo)界定為“促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效”b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”c.研究對(duì)象更改為“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”d.領(lǐng)域名稱由“教學(xué)技術(shù)”改為“教育技術(shù)”14一般來說,信息素養(yǎng)包含(AC)兩個(gè)層面的意義。a.技術(shù)b.知識(shí)c.人文d.意識(shí)第二章第二章1程序教學(xué)理論是由(B)提出的。a.桑代克b.斯金納c.布魯納
5、d.維特羅克2隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是指(C)。A.學(xué)習(xí)者以任意速度進(jìn)行學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)者在任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)者分多次從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)者以任意時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)3對(duì)于各種流派的學(xué)習(xí)理論,下列說法正確的是(C)。A.雞尾灑會(huì)效應(yīng)B.雙耳效應(yīng)C.哈斯效應(yīng)D.掩蔽效應(yīng)2經(jīng)驗(yàn)之塔中,塔的最高層是(B)A.觀摩示范B.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)C.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)D.參與演戲3經(jīng)驗(yàn)之塔中,塔的最高層是(C)A.錄音廣播B.視覺符號(hào)C.言語符號(hào)D.靜態(tài)圖片4人對(duì)聲
6、音的響度感覺(B)A.只與聲壓有關(guān)B.與聲壓和頻率都有關(guān)C.與聲壓和頻率都無關(guān)D.只與頻率有關(guān)5當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲音同時(shí)存在時(shí),其中一個(gè)聲音在聽覺上會(huì)掩蓋另一個(gè)聲音的現(xiàn)象稱為(B)A.雞尾灑會(huì)效應(yīng)B.掩蔽效應(yīng)C.雙耳效應(yīng)D.哈斯效應(yīng)6在經(jīng)驗(yàn)之塔中,參與演戲是屬于(D)A.觀察的經(jīng)驗(yàn)B.直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)C.抽象的經(jīng)驗(yàn)D.做的經(jīng)驗(yàn)7在香農(nóng)—韋弗傳播模式中,將接收到的信號(hào)轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi)容的過程一般稱之為(D)A.信道B.編碼C.
7、反饋D.譯碼8同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時(shí),給人的感覺不一樣,主要是因?yàn)?C)A.音高不同B.音調(diào)不同C.音色不同D.響度不同9在學(xué)校教時(shí),以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念,以便學(xué)生能完整地理解該概念,是遵循了以下哪條教育傳播原理(A)A.重復(fù)作用原理B.共同經(jīng)驗(yàn)原理C.信息來源原理D.抽象層次原理10“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們(A)A.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)具體B.上層的經(jīng)驗(yàn)比下層的經(jīng)驗(yàn)重要C.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)抽象D.下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的
8、經(jīng)驗(yàn)重要11在學(xué)校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是(B)A.家長(zhǎng)B.教師C.學(xué)生D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)12在香農(nóng)—韋弗傳播模式中,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號(hào)的過程一般稱之為(B)A.譯碼B.編碼C.信道D.反饋13按照的SMCR傳播模式,對(duì)于信源來講,必須考慮的要素包括(C)A.傳者、受眾、內(nèi)容、途徑、效果B.內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼C.傳播技能、態(tài)度、知識(shí)、社會(huì)系統(tǒng)、文化背景D.視、聽、觸、嗅、味14教師教學(xué)時(shí),應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上
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