現(xiàn)代教育技術(shù)500題教師考試必備

1、1教育技術(shù)單選題教育技術(shù)單選題(575(575道)1.“調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)”指以下那種教學(xué)評價(jià)的功能()[C]A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.控制功能2.“我喜歡下午做作業(yè)”這句話描述的是學(xué)習(xí)者的哪個(gè)特征？()[B]A.認(rèn)知發(fā)展特征B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.PowerPoint的主要功能是()[A]A.制作電子幻燈片B.編輯和排版文檔C.處理聲音文件D.制作和處理動(dòng)畫4.wd文檔中

2、，“全選”的快捷鍵是()[A]A.CtrlAB.CtrlVC.CtrlSD.CtrlN5.按評價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。那么，在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于()[C]A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.以上都不屬于6.按照評價(jià)功能的不同，可將評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，其中總結(jié)性評價(jià)又稱()[B]A.相對評價(jià)B.事后評價(jià)C.絕對評價(jià)D.教學(xué)前評價(jià)7.本節(jié)課教師將

3、采用探究型教學(xué)方式，課前教師必須對學(xué)生進(jìn)行分組，全班30個(gè)學(xué)生，18個(gè)男生，12個(gè)女生，下列分組方法最好的是()[A]A.學(xué)生在課前自愿分組，每組5~6人，組內(nèi)自行推舉小組長，最后把名單交給教師B.教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組C.教師來分組，分成6組，按照學(xué)號的順序來分D.學(xué)生自愿分組，人數(shù)不限8.不同的學(xué)生能力、興趣、基礎(chǔ)各不相同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，下面不符合針對學(xué)生特征

4、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是()[C]A.課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)中B.同一堂課，不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分C.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級B班，效果一定會很好D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以對之改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題。創(chuàng)造條件，設(shè)置臺階，營造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學(xué)生探索求知過程中，獲得成功9.下

5、面符合針對學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)是()[D]A.課堂上提問應(yīng)依據(jù)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出一般難度的問題B.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級B班，效果一定會很好C.同一堂課，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次應(yīng)一致D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以加以改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題10.不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為()[A]A..eduB..gC..comD..gov11.不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，哪種方法能準(zhǔn)

6、確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格？()[C]A.觀察B.談話C.問卷調(diào)查D.文獻(xiàn)調(diào)查12.測驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察是評價(jià)時(shí)收集信息資料的方法，關(guān)于他們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖?)[A]A.測驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料B.調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料C.觀察法適宜收集情感類目標(biāo)的資料D.收集資料時(shí)，測驗(yàn)法比觀察法、調(diào)查法要方便和實(shí)用13.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)習(xí)者的評價(jià)主要是()[C]A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為

7、標(biāo)準(zhǔn)B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間的長短、學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn)C.以學(xué)習(xí)者對教師所傳授知識接受的數(shù)量多少，掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn)D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)14.從教學(xué)媒體角度來說，實(shí)物盆栽是屬于()[A]A.真實(shí)性教學(xué)媒體B.模擬性教學(xué)媒體C.符號性教學(xué)媒體D.象征性教學(xué)媒體15.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？()[C]A.掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握B.進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)

8、”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果好C.教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源331.對于評價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，下列說法正確的是()[D]A.評價(jià)活動(dòng)是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過程之外的B.在教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤〤.在教學(xué)中實(shí)施評價(jià)活動(dòng)，有一定的次數(shù)限制D.評價(jià)沒有次序和次數(shù)限制32.對于小組活動(dòng)，下列說法不正確的是：()[C]A.分組要考慮教學(xué)主題的需要，各小組內(nèi)人數(shù)不宜過多B.小組內(nèi)成員要分工明確，

9、能做到各有分工，又能互相合作C.教師要關(guān)注各個(gè)小組內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況D.在對小組成員學(xué)習(xí)成果評價(jià)時(shí)，要求組內(nèi)與組間評價(jià)并重33.對于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，不正確的一項(xiàng)為()[B]A.在信息化教學(xué)過程中，需要側(cè)重考慮如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，對教和學(xué)的過程提供支持B.教師只需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握教學(xué)基本功，就會進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)C.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線D.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各

10、種信息資源來支持學(xué)34.多媒體計(jì)算機(jī)在對聲音信息進(jìn)行處理時(shí)，必須配置的設(shè)備是()[A]A.聲卡B.掃描儀C.話筒D.光盤驅(qū)動(dòng)器35.發(fā)現(xiàn)誤操作后可采用一些補(bǔ)救辦法。小明在Wd文檔窗口中誤剪切了一段文字，在沒作其它操作之前，他用下面哪種方法不能恢復(fù)被誤“剪切”的文字()[C]A.在原處使用“粘貼”命令B.用“編輯”菜單中的“撤銷”命令或工具欄上的“撤銷”按鈕C.到回收站中還原被“剪切”的內(nèi)容D.重新輸入被“剪切”的內(nèi)容36.分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)

11、水平時(shí)，需要分析下面哪一項(xiàng)？()[D]A.學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平B.學(xué)習(xí)者終點(diǎn)能力C.學(xué)習(xí)者年齡特征D.學(xué)習(xí)者預(yù)備技能37.輔助管理文檔能夠有效地支持教學(xué)實(shí)施，以下不屬于輔助管理文檔內(nèi)容范疇的是()[D]A.計(jì)算機(jī)使用登記表B.學(xué)生評價(jià)量規(guī)C.硬件情況檢查表D.外圍設(shè)備使用指南(例：如何使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī))38.輔助管理文檔能夠有效地支持教學(xué)實(shí)施，以下屬于輔助管理文檔內(nèi)容范疇的是()[B]A.教師的教案B.學(xué)生評價(jià)量規(guī)C.教學(xué)用的課件D.多媒

12、體平臺39.根據(jù)AECT1994定義，教育技術(shù)()[B]A.是以學(xué)習(xí)過程為研究對象的B.是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐C.是運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程D.是教育和技術(shù)的結(jié)合40.根據(jù)AECT1994定義對教育技術(shù)研究領(lǐng)域的屆定，教育技術(shù)的研究對象是()[C]A.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)B.學(xué)習(xí)過程C.教與學(xué)的過程和資源D.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程41.根據(jù)教育技術(shù)中的即時(shí)反饋原則，在小組

13、討論并得出小組結(jié)論結(jié)果后，教師應(yīng)該()[A]A.在屏幕上呈現(xiàn)小組討論結(jié)果并作評價(jià)和總結(jié)B.讓學(xué)生保存小組討論結(jié)果，下次課時(shí)交上來C.在課后給小組討論結(jié)果打分D.進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)42.根據(jù)你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，下列說法中錯(cuò)誤的是()[C]A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人

14、才的過程C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程43.關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”，下面哪一項(xiàng)理解是正確的？()[B]A.信息技術(shù)與課程整合，就是把各科課程融合到信息技術(shù)中去，使學(xué)生能夠從各方面學(xué)好信息技術(shù)B.信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)融合到各學(xué)科中去，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，利用信

15、息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化C.教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)等設(shè)備D.在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，一定比不用信息技術(shù)的效果好44.關(guān)于電子文檔中的表格，說法正確的一項(xiàng)是()[B]A.用工具欄上的“插入表格”工具創(chuàng)建的表格，其表格輪廓線不能設(shè)置B.可以用“表格”菜單中的“插入表格”中的“自動(dòng)套用格式”來生成表格樣式C.選用“自動(dòng)套用格式”生成的表格，不能再對其進(jìn)行調(diào)整D.只能將文本轉(zhuǎn)換成表格，不能將表格轉(zhuǎn)換成文本45.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以下解釋正確的為(