現(xiàn)代教育技術(shù)初輔導(dǎo)教師手冊

1、一項目背景及指導(dǎo)思想為了配合教育部實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，利用網(wǎng)絡(luò)有利條件和技術(shù)手段開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，彌補面授培訓(xùn)存在的一些不利因素，支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的開展，使教育技術(shù)能力培訓(xùn)更科學(xué)、更有效、更具有針對性、更與教學(xué)實踐相結(jié)合。經(jīng)教育部師范司立項批準(zhǔn)，在全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室的監(jiān)督、指導(dǎo)下，北京大學(xué)自2006年5月起承擔(dān)了研制、開發(fā)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（教學(xué)人員初級）”

2、的任務(wù)，于2007年12月起承擔(dān)了研制、開發(fā)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（教學(xué)人員中級）”的任務(wù)，并且還一并研究了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)管理模式、組織管理機制與制度的建立。目前，兩門課程均已開發(fā)完畢，形成了具有先進理念和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、教學(xué)管理模式、支持教學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且通過了教育部組織的專家驗收，得到了評審專家的一致贊揚。課程驗收后，于2007年5月承擔(dān)了國家級骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)（教學(xué)人員初級），受到參加培訓(xùn)的11個

3、省市的學(xué)員的廣泛好評。繼而我們在廣州、深圳、珠海、沈陽、大連、無錫、新疆、云南、四川、內(nèi)蒙、福建、陜西、山東、黑龍江、廣西、中山、湛江、河南、貴州、葫蘆島等地開展了教育技術(shù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，截止到目前為止，參加培訓(xùn)的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了18萬人。根據(jù)培訓(xùn)后的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員對課程的平均滿意程度在97%以上，絕大多數(shù)教師認(rèn)為通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)掌握了教育技術(shù)在教學(xué)實踐中應(yīng)用的理念和基本方法，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，對他們的教學(xué)起到了幫助和提高

4、。總的數(shù)據(jù)表明：遠(yuǎn)程培訓(xùn)在效果方面是令人滿意的。1.項目組織結(jié)構(gòu)圖北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育辦公室教育部師范司全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室專家組北京大學(xué)圖11組織結(jié)構(gòu)圖2.專家組成員王珠珠全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室主任項目總負(fù)責(zé)侯建軍北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長，教授項目負(fù)責(zé)人文東茅北京大學(xué)教育學(xué)院副院長，副教授項目負(fù)責(zé)人何克抗北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院課程開發(fā)總顧問劉雍潛中央電教館課程開發(fā)顧問韓駿中央電教館

5、課程評價系統(tǒng)總設(shè)計郭文革北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系主任課程設(shè)計及制作總負(fù)責(zé)王莉教育部考試中心全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試項目負(fù)責(zé)人全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師手冊3很多的因素決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。其中，最顯而易見的就是經(jīng)驗，包括對網(wǎng)上教學(xué)特點和技術(shù)的熟悉，以及對給定課程系統(tǒng)和軟件的熟悉。在本課程中，輔導(dǎo)教師對教學(xué)平臺、討論區(qū)等的熟練使用十分重要。當(dāng)然，有效的輔導(dǎo)教師也多半是個好教師。對于教師有效性的研究表明，好教師對于

6、他們的教學(xué)以及學(xué)科領(lǐng)域充滿了熱情，非常愿意幫助學(xué)員，愿意嘗試新的教學(xué)方法和理念，并愿意不斷地改進自己的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員由于對課程及平臺的不熟悉，往往出現(xiàn)這樣或那樣的問題，輔導(dǎo)教師需要盡可能的幫助學(xué)員解決其遇到的問題，以保證學(xué)員能跟上課程教學(xué)的節(jié)奏，不掉隊，保證教學(xué)的質(zhì)量。6.及時反映平臺問題教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要依托，教學(xué)平臺的問題直接影響著教學(xué)的實施和開展，因此，需要輔導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)平臺的故障或問題及時上報北大，由技術(shù)人

7、員予以解決，保證課程不因平臺故障造成延遲。7.認(rèn)真完成結(jié)課總結(jié)培訓(xùn)結(jié)束后，輔導(dǎo)教師需向北大提供結(jié)課材料，其中包括：結(jié)課報告、學(xué)員各模塊精華帖和優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)員調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。三、課程理念（一）課程概述這是一門面向中國廣大中小學(xué)教師，以提高其教育技術(shù)能力為目標(biāo)的培訓(xùn)課程。該課程參考了美國和英國主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員將了解教育技術(shù)的基本概念，掌握教學(xué)設(shè)計的基本流程，并能夠為一節(jié)課或一個教學(xué)單元設(shè)計教學(xué)

8、目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、選擇合適的資源和媒體形式、組織教學(xué)實施、設(shè)計教學(xué)評價方案等。課程中采用了大量的教學(xué)案例，這些案例把抽象的理論、枯燥的操作與教學(xué)實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)員主動地把信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，利用教育信息技術(shù)促進教學(xué)的改善。（二）課程結(jié)構(gòu)該課程主要包括三個組成部分：網(wǎng)絡(luò)課件（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程（教學(xué)活動＋學(xué)習(xí)評價）、輔助學(xué)習(xí)資料（教材＋學(xué)員手冊）。網(wǎng)絡(luò)課件是主要的學(xué)習(xí)資料，它經(jīng)過了眾多學(xué)者的精心組織和設(shè)計：以教學(xué)設(shè)計

9、的主要步驟為“經(jīng)”，形成了八模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：準(zhǔn)備模塊、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員分析、教學(xué)方法與媒體選擇、教學(xué)資源的收集、教學(xué)資源的加工、教學(xué)實施、教學(xué)評價、總結(jié)與提高。以教學(xué)組織策略為“緯”，形成了模塊內(nèi)的教學(xué)組織過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容導(dǎo)圖、閱讀材料、案例分析、學(xué)習(xí)活動、總結(jié)反思、課外延伸。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程包括在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成的各項教學(xué)活動。該課程的教學(xué)活動有閱讀、測驗、專題討論、作業(yè)，其中參與評價的有測驗、專題討論和作業(yè)三項。每一個模塊都有相應(yīng)的教學(xué)