現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試重點(diǎn)

1、1第7章信息技術(shù)與課程整合7.1信息技術(shù)與課程整合概述因此，對信息的獲取、分析、加工、利用的能力成為信息社會每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。一方面，信息時(shí)代的知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)提出了前所未有的新需求——必須使受教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力；另一方面，信息時(shí)代伴隨知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息量空前膨脹和頻繁更新也將對傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)。1信息技術(shù)的定義與內(nèi)涵信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)。具體而言，信息技術(shù)被定義為能夠

2、完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。信息技術(shù)也被定義為感測、通信、計(jì)算機(jī)和智能以及控制等技術(shù)的整體。根據(jù)以上定義我們可以了解信息技術(shù)的四項(xiàng)基本內(nèi)容，即信息技術(shù)的“四基元”。（1）感測技術(shù)——感覺器官功能的延長。（2）通信技術(shù)——傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能的延長。（3）計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)——思維器官功能的延長。（4）控制技術(shù)——效應(yīng)器官功能的延長。信息技術(shù)“四基元”的關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)和諧整體，共同完成擴(kuò)展人的智力功能的任務(wù)。它們之間

3、的關(guān)系如圖71所示：2信息時(shí)代對教育提出的新要求（1）信息時(shí)代要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。根據(jù)目前國內(nèi)外大多數(shù)教育技術(shù)專家和計(jì)算機(jī)教育專家的意見，信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括“信息意識、信息技術(shù)知識與能力、信息道德”三個(gè)方面。（2）知識經(jīng)濟(jì)的形成與發(fā)展要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。（3）學(xué)習(xí)化社會要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的能力。3信息技術(shù)對課程改革的影響（1）信息時(shí)代的知識爆炸，要求課程要從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力為主。（2）信息技

4、術(shù)對人類社會的深刻影響，要求把信息素養(yǎng)作為信息社會的文化基礎(chǔ)。（3）信息時(shí)代要求課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、實(shí)施手段都應(yīng)符合促進(jìn)“信息”型認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要。（4）信息技術(shù)為課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供的前所未有的手段，使實(shí)施個(gè)性化的課程成為可能。7.1.2信息技術(shù)與課程整合的概念與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概念的界定何克抗教授對信息技術(shù)與課程整合的描述得到了廣泛的認(rèn)可。該定義可簡言之為：所謂的信息技術(shù)與課程整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科

5、的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型的教與學(xué)方式，目的是使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革。33階段三：全方位的課程整合階段。在不同的階段，技術(shù)投入與學(xué)生學(xué)習(xí)投入是不同的。7.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施7.3.1“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程1“以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式”和“以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式”各自的優(yōu)缺點(diǎn)可見表722“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流