高等教育學(xué)20套真題

1、2016高等教育學(xué)高等教育學(xué)20套真題套真題高等教育學(xué)高等教育學(xué)試卷一試卷一一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.記錄階段2、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。BA.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.注重實(shí)踐教學(xué)3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA.提高大學(xué)生的文化品位；B.強(qiáng)化

2、專業(yè)教育；C.提高審美情趣；D.提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯(cuò)誤的是（）。CA.在整個(gè)教育活動中滲透人文教育；B.開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA.個(gè)人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C.社會本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、

3、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標(biāo)；D.教育工作原則7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動課程8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。DA.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C.導(dǎo)入新課；D.講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾1

4、0、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。BA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.教學(xué)反思12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。DA.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識；C.溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系；D.利于學(xué)生獲得完整的知識體系13、在我國最早

5、提倡“學(xué)分制”的是（）。CA.蔣夢麟；B.竺可楨；C.蔡元培；D.胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA.提高教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。BA.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。CA.課堂講授；B.習(xí)題課；C.軍事訓(xùn)練；D.實(shí)驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA

6、質(zhì)的研究；B院校研究；C行動研究；D敘事研究18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA柏林大學(xué)；B哥廷根大學(xué)；C哈勒大學(xué)；D威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。AA是包含與被包含的關(guān)系；B是“流“與“源”的關(guān)系；C是教師的職責(zé)要求；D是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會服務(wù)的意義不包括（）。CA.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會反思；C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“

7、學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA蘇格拉底；B費(fèi)希特；C洪堡；D范海斯22、高校人事管理中一般不會采用()。DA.待遇激勵(lì)法；B.事業(yè)激勵(lì)法；C.情感激勵(lì)法；D.股權(quán)激勵(lì)法23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用()。AA.自我評估；B.社會評估；24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。CA.法治化；B終身化；C國際化；D民主化25、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的

8、是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B自由講學(xué)；C教師強(qiáng)調(diào)講授法；D自由聽講26、若某個(gè)國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C大眾高等教育發(fā)展水平；D普及高等教育發(fā)展水平27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA.高校；B政府和高校；C政府；D市場聯(lián)系更為緊密；D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識的學(xué)習(xí)16、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。A

9、BCDEA.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則；B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（）。ABCDEA.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑；C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)；E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會的主要渠道18、激勵(lì)應(yīng)遵

10、循的原則有()。ADEA.多樣性原則；B.物質(zhì)性原則；C.多多益善原則；D.遞進(jìn)性原則；E.協(xié)調(diào)性原則19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDEA.在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握；B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性；C.在作用上，具有綱領(lǐng)性；D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性。20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADEA.按需設(shè)崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管

11、理三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯(cuò)2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對3、我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。對4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)6、教學(xué)與科研相

12、結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯(cuò)7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對9、大學(xué)生已成年，其社會認(rèn)知、情感及自我意識都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯(cuò)10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。錯(cuò)11、文化素質(zhì)教育

13、的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對12、在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會生活有機(jī)聯(lián)系。對14、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯(cuò)15、高校教學(xué)內(nèi)容的

14、職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)17、教育行動研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò)18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對19、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯(cuò)20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對試卷二試卷二一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分

15、）1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。CA.技術(shù)人才；B.學(xué)者；C.高級專門人才；D.研究型人才2、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B自由講學(xué)；C教師強(qiáng)調(diào)講授法；D自由聽講3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。BA.法治化；B終身化；C國際化；D民主化4、高等教育層次不包括（）。BA.?？平逃?；B博士后階段；C本科教育；D研究生教育5、對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型