過渡性學習匯報

1、高一年級過渡性學習 活動匯報,漢濱高中,高一年級組教科研室,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,一. 方案提出的背景和意義,● 高二階段大面積學業(yè)掉隊現(xiàn)象較兄弟學校更為突出.,● 初高過渡是教學實踐中必須面對的重要課題,● 我校高一新生構成多元化(安康城區(qū)、漢濱農村、市內各縣),曾經的受教育環(huán)境的差異,導致初中階段形成的知識結構、學習技能甚至于學習態(tài)度等方面參差不齊。,初中能正常開展學習的方法和習慣在高中失靈。

2、盡管自己一如既往的認真努力，但初中學業(yè)水平不及自己的同學在高中超越了自己課堂中自己認為不甚熟悉的知識或技能被老師作為基礎一帶而過。于是懷疑自己的能力水平。高中老師在學習指導時不象初中老師那樣細致入微。許多東西只是引到為止。高中老師對學業(yè)任務完成情況不象初中老師那樣督促檢查的具體。剛進入高中時滿懷信心和期望，但一段時間后感覺身心疲憊。緊接著出現(xiàn)學習被動。,①.,②.,③.,④.,⑤.,⑥.,學生在學習中的問題,自主學習能力強的學

3、生難以形成群體,更多的學生在學習中死板被動。這么基礎的問題都弄不清楚，真不知道初中是怎么學的。學生在學習活動中缺乏起碼的規(guī)范意識。同一個班級的學生雖然中考入學的成績相差不大，但因來自于不同的地域和環(huán)境，學生在學科學習中的方法和習慣差異明顯。,教師在教學中的感受,①.,②.,③.,④.,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,一. 方案提出的背景和意義,● 高二階段大面積學業(yè)掉隊現(xiàn)象較兄弟學校更為突出.,● 初高過渡是教學

4、實踐中必須面對的重要課題,● 我校高一新生構成多元化(安康城區(qū)、漢濱農村、市內各縣),二. 活動的定位,過渡性學習是一個實實在在的校本研究課題.,促進本屆高一學生的整體素質，更期望在實踐中探索初升高中學生過渡教育教學的系統(tǒng)方法，探索我校應對劣勢生源的基本策略。爭取初高過渡性學習成為我校教育教學中長效的特色亮點,曾經的受教育環(huán)境的差異,導致初中階段形成的知識結構、學習技能甚至于學習態(tài)度等方面參差不齊。,分析總結我校成功的經驗,探索系

5、統(tǒng)方法,緊抓高一新生可塑性強的特點,開展過渡性學習研究與實踐.是我校走出生源陰影的的一個基本策略.是引導我校教育教學進入良性發(fā)展必要前奏,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,調研學生學習中出現(xiàn)的問題究竟是高中新知識自身難度造成的障礙，還是初中舊知識理解運用脫節(jié)形成的障礙，或者是高中知識大容量高密度形成的心理障礙。針對學生中普遍存在的問題采取行之有效的教育方法和教學措施。,活動的開展方向從以下幾點考慮:,1.

6、知識結構方面,各個學科做好初高新舊知識的串連和梳理，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別。備課組要對關鍵過渡知識內容進行及時盤點并匯集整理。關鍵銜接點要不吝課時進行溫習鞏固與回放。,對新舊知識的過渡銜接仍然要講究方式方法。要根據(jù)過渡知識內容的特點和學生實際接受情況進行或集中或分散的安排。對于學業(yè)程度不同的班級根據(jù)實際情況確定舊知識回放的量（時間、內容）和質（達到什么層次）。備課組應在每周集體備課活動時要作出詳實可行的計劃安排。,課標提倡教會

7、學生自主學習,而自主學習的必要前提是掃清舊的學習障礙。,要防止因課時緊張而隨意簡單重復或忽略過渡性學習。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,高一年級成績退化的重要原因之一，是學生舊的學習方法與新的教學內容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學習往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“我學了點什么”、“我想學點什么”等概念，沒有學習效率的觀念。良好學習習慣和學習方法是搞好高中學習的重要因

8、素。它包括：制定計劃、課前自學、課堂掌握、及時復習、練習提高、反思解疑、系統(tǒng)小結和課外加強這幾個方面。,2. 方法技能方面,1. 知識結構方面,①. 引導學生養(yǎng)成認真制定學習計劃的習慣，合理安排學習時間，從盲目被動的學習 中解放出來。 ②.引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。 ③. 引導學生學會聽課，以提高聽課效率。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性

9、地指導學生聽什么、思考什么，要求學生不要局限于聽懂某個問題，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意領會教師對某個問題的見解，作到心領神會，潛移默化。 ④. 引導學生及時復習所學到的新知識，下課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。 ⑤. 引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地思考問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

10、 ⑥. 引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和系統(tǒng)中，以保持知識的完整性，連貫性。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,2. 方法技能方面,1. 知識結構方面,3. 態(tài)度與信心方面,過渡性學習不能簡單理解成純知識和方法技能的過渡引導，還應注重對學生非智力因素（態(tài)度、情感、信心以及價值觀等）的培養(yǎng)。,● 初中學業(yè)基礎參差不齊,● 高中學業(yè)難度、強度、容量逐然加大,● 個體自然

11、式適應性水平不同,學習心理障礙,◆ 惶恐不安，埋怨不解,◆ 懷疑自己的智力水平和學習能力,◆ 懷疑升學前景,喪失信心，一蹶不振,,,形成學困生群體,,活動實施的過程中，對高一新生出現(xiàn)學業(yè)困惑的心理疏導，對他們戰(zhàn)勝困難的自信心的培養(yǎng)，都是不可缺少的重要內容 。,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,2. 方法技能方面,1. 知識結構方面,3. 態(tài)度與信心方面,4. 教師教育教學觀念方面,過渡性學習不僅

12、要求教師研究并實踐如何指導學生，還應體現(xiàn)在教師自身觀念的更新 .,● 慎用“掐兩頭,瞄中間”的教育方法. 變“選擇適合教育的學生”為,● 不單純以成績高低甄別和評判學生。,● 變”找學生的毛病缺點“為”發(fā)現(xiàn)學生閃光點“,“選擇適合育學生的方法”,要充分認識到對所謂“后進生”的轉化應更重在思想態(tài)度的轉化，要通過多種 形式的方法（擬在第一學期舉行主題班會、家校合作、科任教師分散幫帶學生代表座談）喚起學生的奮進欲望，激發(fā)

13、他們的內驅力。,尊重原則. 尊重學生是轉化教育的前提和基礎。只有不歧視，公正平等，才能取 得與學困生的情感的交流和溝通，才能取得取得師生互信。教育引導才能有效。因材施教原則. 新課程中教材只是為教學者提供了知識“藍本”。教師在教學中應根 據(jù)學情進行適當?shù)恼稀＿@為我們深入展開因材施教提供了理論依據(jù)。整個過渡性學習活動階段，要敢于在有計劃目標的前提下擺脫教材的難度、深度及容限制。以學生學有所得為準則。成就感激勵原則.&

14、#160;  學困生群體的共同特征是缺乏成功的體驗和自信。教育過程中應根據(jù)學生個體特點發(fā)揮其特長。對他們的每一點進步盡可能作到及時肯定和熱情鼓勵，使其培養(yǎng)自信。,對“學困學”轉化教育應遵循的幾個原則,●,●,●,三）.活動開展的方向,漢濱高級中學高2015級過渡性學習方案,2. 方法技能方面,1. 知識結構方面,3. 態(tài)度與信心方面,4. 教師教育教學觀念方面,四）.活動開展的方法,調查、實驗、反思再實踐及經驗總結,五

15、）.方案實施的程序與步驟,調研,制訂計劃,解決問題,階段性總結,驗收評估,,,,,發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題. 調查手段:①作業(yè); ②課堂觀察; ③師生談話; ⑤問卷調查,備課組匯集調研階段得到的問題.將通過活動方案能夠解決的問題整理歸納,并制訂活動計劃.計劃應明確 ①做什么; ②怎么做; ③ 何時做,科任教師分散各班定點幫帶管理1-8班注重初高過渡知識的鞏固回放;9-11班注重方法的轉變和學習效率地提高;12-17班注重高中學業(yè)

16、能力的發(fā)展和培養(yǎng),年級組督促指導備課組對前期活動開展的成效進行回顧分析.發(fā)現(xiàn)問題要及時地調整方法思路.,,1。準備階段 2015.9-2015.10(第1-2周) 分析了解本屆高一新生總體概況. 年級組對全體教師進行過渡性學習活 動動員,并制訂總體活動方案. 責任人: 劉漢穩(wěn) 王時錄 2。啟動階段 2015.10-2015.11(第3-4周) 班主任組織本班科任教師開展學困生幫帶

17、工作,并建立學生成長檔案.同時,各個活動小組收集整理調研信息,并制定詳實活動計劃. 責任人: 王曉峰 魏世文3。實施階段 (2015.11-2016.5) 各學科小組按計劃開展教學工作.年級組配合教科室、教務處對活動落實進行進行指導和督促。 責任人：程時進 劉漢穩(wěn)4。中期總結（2016-12）