減負增效金點子

1、1減負增效金點子在減負增效專題教研活動中，老師們圍繞著“減負增效”的主題，結合自己的教育教學工作實際，暢談工作中的感受和體會，展開了充分﹑深入的研討交流。老師們積極發(fā)表自己的觀點，一些實用、有效的金點涌現了出來。在此，學校匯總了備課組討論情況，將一些可供大家借鑒的方法列舉如下：一、培養(yǎng)良好的傾聽習慣1、課前跟學困生或不善于傾聽的學生說好要在課堂上向他提問，讓他隨時處于準備狀態(tài)，培養(yǎng)他認真聽課的習慣。2、口算用聽算的方式，培養(yǎng)學生集中注意

2、力傾聽的習慣。二、獎懲結合，培養(yǎng)學生自主管理的能力1、在學生中進行師徒結對，讓學有余力的學生幫助學習有困難的學生，以達到共同進步。教師要在班內建立相應的評價、激勵機制。2、運用獎勵制度，激發(fā)學生興趣。如：認真聽講，回答老師問題的同學有一定獎勵。但老師要注意獎勵的時機，如沒人舉手時，獎勵發(fā)言者，當發(fā)言人數多了，就不獎勵，一階段后，學生積極性下降，舉手人數又減少時，老師再獎，讓學生不能投機取巧，隨時都處于認真聽講狀態(tài)。如果學生大部分都能積極

3、參與教學活動，教師則可對不舉手的同學小示懲戒。（如減星等）3、中高年級語文的詞語抄寫可取消，取而代之的是在第一教時課尾留出五分鐘時間組織當堂詞語默寫競賽，并適時激勵。4、成立協作小組，相互給對方出題、糾錯。既做了練習，又學會了出題，學生對學習內容的重、難點做到了自主歸納與整理。5、在課堂教學中經常利用一些小游戲，一些知識競賽等多樣化的形式來實施教學，比賽勝利的一方可以適當減少當天的作業(yè)量。把實踐活動和課堂教學結合起來，不僅調動了教師自身

4、的教學熱情，更重要的是激發(fā)了學生學習的興趣，牢牢抓住了學生的注意力，既達到了教學目的，又減輕了學生的負擔。6、培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的好習慣，學會自主學習。三、有效訓練，避免題海戰(zhàn)1、小題大做提倡學生跳出“題?！保處熖搿邦}?！?。也就是說，教師在給學生提供習題前一定要大量地查閱資料，精心選擇習題，避免題海戰(zhàn)。2、老題不做避免重復練，講清要點后，題型要適當變化。做到舉一而反三，聞一而知十。3、有題先做教師布置作業(yè)之前自己先做一遍，在

5、教學中解決作業(yè)中的難點，避免先費時間練習，發(fā)現錯誤太多再花時間講解。批改作業(yè)中應放慢速度，發(fā)現學生比較集中的問題，思考原因，便于在下一次課堂教學時先進行糾錯四、提高課堂效率，切實做到減負增效。1、教師把工夫花在課前，認真?zhèn)湔n，上課精講多練，避免不必要的廢話，少走彎路，留給學生足夠的練習時間。2、精心設計教與學的每一個流程，讓學生學習起來針對性大大加強，并利于發(fā)現自己的知識漏洞，大大提高學習效益。3引導；課前反復磨課很重要，提前完成作業(yè)本

6、上的練習，做到理論與實踐相結合，要讓孩子喜歡上你的課4、析：、析：對自己在計算中出現的問題進行自我剖析，老師復核，寫在桌子上經常提醒自己。5、幫：、幫：采用一幫一學習小組，老師忙時，可讓學生互幫互助；典型錯誤，讓做得對的學生說方法；照顧差生，多讓其板演，讓下面的同學指出存在問題，讓差生加深印象。減負增效，打造理想課堂減負增效，打造理想課堂減輕學生負擔，落實素質教育，已經是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經喊了多年，可由于種種原因的存

7、在，我們的學生們依然學得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學生的負擔，教給學生終身受益的東西，讓自己的課堂達到一種比較理想的狀態(tài)呢？經過再三反思自己的課堂教學后，我有以下幾點心得：一、落實三維目標，促進學生健康健全發(fā)展。教學無目標，就如旅途無路標，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學目標明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學方法。但在

8、教學目標的達成上，往往存在著一種偏向，重視的只是知識目標，至于過程與方法、情感態(tài)度價值觀則是蜻蜓點水一帶而過?？傆X得一節(jié)課那么短，可不能浪費了，把分數抓的牢牢的就行了，什么方法指導，情感滲透，先放一邊吧。常此以往，就形成了教學中的怪現象：某某同學上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績不見起色；某某同學其實很聰明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學的方法，缺少學習的熱情，沒有理想，人格扭曲等，不就是我們在三維目標上“

9、精打細算”的結果嗎？正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到知識認知、思維訓練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標，對教學起到極大的促進作用。二、結合自身優(yōu)勢，打造個性課堂在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領風騷數百年”的時代已經悄然遠去，取而代之的是“各領風騷兩三年”了。近十年中，從目標教學到杜郎口

10、、洋思模式，再到今天的升本教育，新課改讓我應接不暇。當然，我沒有任何否定課改的意思，教育更應與時具進。我想表達的想法是：教學有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學制定一些硬性的評價指標：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學內容和教學對象，作為教師應從實際出發(fā)，結合自身的優(yōu)勢和學科特點，優(yōu)化教學方法，打造張