中等職業(yè)教育發(fā)展中一些問(wèn)題的對(duì)策研究

1、中等職業(yè)教育發(fā)展中一些問(wèn)題的對(duì)策研究作者：桂金根貴池職業(yè)教育中心聯(lián)系電話：15357799586郵箱：ahgjg@摘要：當(dāng)前，中職教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮面前，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展面前出現(xiàn)供需不平衡的矛盾，出現(xiàn)了一些困境。解決矛盾的關(guān)鍵在于調(diào)節(jié)中職教育，調(diào)節(jié)的手段就是改革，改革要依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律。通過(guò)改革，讓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則應(yīng)用于中職教育辦學(xué)模式、管理模式、教育經(jīng)費(fèi)投入體制和人才培養(yǎng)模式等諸方面，成為中職教育辦學(xué)的核心理念；以經(jīng)濟(jì)為紐帶，建

2、立起中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系，進(jìn)而使中職教育跟上工業(yè)化前進(jìn)的步伐，滿足社會(huì)需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職教育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)，企業(yè)。職業(yè)職業(yè)教育在國(guó)民教育中的地位教育在國(guó)民教育中的地位職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程表明，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，在人類社會(huì)的教育活動(dòng)中不可忽視職業(yè)教育。我國(guó)是發(fā)展中的國(guó)家，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于建設(shè)發(fā)展之中，這就意味著需大量

3、的高素勞動(dòng)者投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線中去。只有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，才能使經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速順利進(jìn)行，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異。在本世紀(jì)初，國(guó)務(wù)院高度重視國(guó)民的職業(yè)教育，在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行職業(yè)教育，各個(gè)地方政府也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，舉辦了一些職業(yè)學(xué)校。2006年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)750萬(wàn)人，2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)2196.6萬(wàn)人，接受職業(yè)教育的人數(shù)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在職業(yè)教育在全國(guó)蓬勃發(fā)展之際，安徽省的職業(yè)教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，明顯跟不上外省發(fā)達(dá)

4、地區(qū)的步伐?，F(xiàn)狀與狀與問(wèn)題問(wèn)題一、職業(yè)教育發(fā)展不均衡。除經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)學(xué)校外，其他地區(qū)學(xué)校規(guī)模較小，零星分散，發(fā)展檔次不高，教學(xué)質(zhì)量也不好，小打小鬧，一時(shí)難以成大氣候，很難有大的作為，教育資源需要整體組合優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)條件有待改善。政府投入嚴(yán)重不足，銀行貸款支持力度不大，由于缺乏政策支持，民間資本又難以進(jìn)入投資，發(fā)展的資金嚴(yán)重不足。二、職業(yè)教育品牌效應(yīng)難以顯現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置受到人才認(rèn)識(shí)觀、資金和學(xué)生興轉(zhuǎn)變，是我國(guó)目前中等職業(yè)教育發(fā)展面臨

5、的一項(xiàng)重要任務(wù)。聯(lián)合的形式有多種多樣，不受局限。無(wú)論是校與校之間的聯(lián)合，還是融入企業(yè)參與的大聯(lián)合、大職教集團(tuán)，都應(yīng)是以利益為紐帶的聯(lián)合，而不是由政府行政干預(yù)的形式上的聯(lián)合。政府所要做的就是制定保障企業(yè)的利益與中職教育的利益相一致的制度，并形成機(jī)制，保障各聯(lián)合方在聯(lián)合中都獲得利益、獲得發(fā)展。二、引入學(xué)徒制思想，建立求學(xué)者、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的利益鏈要引入學(xué)徒制的思想，①傳統(tǒng)的學(xué)徒制思想和機(jī)制之所以能長(zhǎng)盛不衰，仍富有生命力，是因?yàn)檫@種機(jī)制能

6、很好地解決技能求學(xué)者與技能傳授者及雇主二者或三者之間的關(guān)系，值得我們研究和借鑒。這種思想和機(jī)制發(fā)展到現(xiàn)代，演變成被我們所采納的學(xué)校形式的學(xué)徒制就是工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式。就讀中職校的學(xué)生以貧困家庭居多，特別是在縣域中職校，這種培養(yǎng)模式很好地解決了因貧上不起學(xué)的問(wèn)題。按照這種模式，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校預(yù)先墊付其費(fèi)用，在校3年，實(shí)行彈性學(xué)制，一半時(shí)間在學(xué)校上課，一半時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)與頂崗實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)共同教育和管理，共同

7、組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練。企業(yè)向?qū)W生支付合理勞動(dòng)報(bào)酬，用于學(xué)生繳納學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)用。學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)，即由相關(guān)專業(yè)的教師以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式全程跟蹤服務(wù)，全程理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，包括帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)頂崗勞動(dòng)，既是老師也是師傅。三、創(chuàng)新投入體制，使中職校和學(xué)生的利益更緊密地捆綁在一起改變政府對(duì)中等職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入方式，變按招生數(shù)投入為按培養(yǎng)合格畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量投入獎(jiǎng)勵(lì)性經(jīng)費(fèi)為主，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，同樣的投入取得不同樣的效果。所謂合格的

8、畢業(yè)生就是能夠就業(yè)，就業(yè)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)就是能夠和雇用單位簽訂一年期以上的“勞動(dòng)合同”。職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)品”是合格的畢業(yè)生，從而使中職學(xué)校和學(xué)生的利益更緊密地捆綁在一起，一榮俱榮。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量關(guān)心的積極性，會(huì)促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)尋求與企業(yè)合作與聯(lián)合，瞄準(zhǔn)企業(yè)的用工崗位，和企業(yè)聯(lián)手有針對(duì)性地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。四、引入企業(yè)化管理機(jī)制，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用企業(yè)在長(zhǎng)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中積累了大量成功的管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校要想在