基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)

1、基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化地球表面及其變化”單元教學(xué)初探單元教學(xué)初探摘要摘要:在低幼年段，學(xué)生對地球知識雖有粗淺的認(rèn)識，但由于條件限制而缺乏直接的實驗研究或觀察。因此教學(xué)這部分內(nèi)容時，很多知識學(xué)生總是覺得難以理解和接受，學(xué)習(xí)缺乏生動性、形象性、直觀性。再者小學(xué)生受認(rèn)知水平發(fā)展的限制，頑固的前概念很難轉(zhuǎn)化，在教學(xué)這部分內(nèi)容時效果不佳。而把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化”單元教學(xué)中，發(fā)揮其突

2、破時空限制的優(yōu)勢，對一些教學(xué)中較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容可視化、模擬化、智能化，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)地球表面及其變化單元教學(xué)一、研究背景和目標(biāo)一、研究背景和目標(biāo)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到‘地球’這個名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各

3、種變化?！盵1]學(xué)生對此部分知識雖有粗淺的認(rèn)識，但由于條件限制而缺乏直接的實驗研究或觀察。因此這部分內(nèi)容教學(xué)時很多知識學(xué)生總是覺得難以理解和接受，頑固的前概念很難轉(zhuǎn)化，教學(xué)總是低效甚至無效。而把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)“地球表面及其變化”單元教學(xué)中，發(fā)揮其突破時空限制的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)科學(xué)觀察和探索情境，對一些教學(xué)中較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容可視化、模擬化、智能化，用直觀的圖形、圖像、動畫、視頻影像及和諧的聲音等使這部分內(nèi)容變得生動而又具體，使科學(xué)教

4、學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力。同時滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量，而且賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式。二、基于信息技術(shù)進(jìn)行單元教學(xué)的研究二、基于信息技術(shù)進(jìn)行單元教學(xué)的研究（一）營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（一）營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏

5、書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對科學(xué)課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。計算機形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等

6、多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。例如在教學(xué)《地球表面的地形》時，在我們原有的教學(xué)中，教師張貼高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等教學(xué)掛圖，板書、繪畫地形，讓學(xué)生了解中國及世界地形的大致情況，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一

7、邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，學(xué)生很容易就掌握地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形塑了哪些新的地形地貌的。三、結(jié)束語三、結(jié)束語當(dāng)然信息技術(shù)無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)手段的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn):[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版[M].北京:北京師范大學(xué)出版社