教學研究論文

1、1教學研究論文語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力增城市中新鎮(zhèn)合益小學劉秀清【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。教師在教學中要有意識地通過多種途徑使學生形成創(chuàng)新的意識、習慣，不斷更新教育、教學觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學方法，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學應以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！娟P鍵詞】創(chuàng)設；激發(fā)；語文教學；培養(yǎng)；

2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙W語文教學作為人才培養(yǎng)的基礎階段，影響著我們教育的終極目標和人才構成。以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生主動發(fā)展已成為當前課堂教學的主導思想。下面談談如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設開發(fā)性教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，要注意激發(fā)學生對創(chuàng)新的

3、“趣”。教學中學生是閱讀的主體，閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情，以激情激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。導語是一種有效的手段，它是一節(jié)課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識。因而，教師要根據(jù)學生的心理特征、認識水平、教材特點等巧設導語，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學習狀態(tài)。這樣學生對枯燥的學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。其次，在教學中激

4、發(fā)學生對創(chuàng)新的“奇”。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。3‘幸?！暮x有什么不同？”……學生提出了一個個有針對性的問題。然后，我讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，解決這些問題。學生通過討論、交流，從“終于”一詞中體會到小女孩第一次擦然火柴是經(jīng)過激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。從“趕緊”“一大把”這些詞可以體會到小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。文中第一個“幸福”是說小女孩

5、臨死前是幸福的，她是在看到許多美麗的幻覺中死去的；第二個“幸福”是說小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。通過質疑、討論、交流，學生不但能更好地理解課文內(nèi)容，還激發(fā)學生對小女孩悲慘命運的深切同情。這樣一來，不但激發(fā)了學生質疑的熱情，從而把學習的主動權交還給學生，讓學生主動參與，樂于探究，真正成為學習的主人。三、拓寬學生思路，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從

6、多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提問，學生機械地回答問題，那么學生的整個思維在老師的控制下被動完成，哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進行發(fā)散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要讓教學內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)設思維、討論的情境，讓學生自

7、己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽！”這句話，設計這樣的思維練習題：“那歌聲真好聽！那就放一段鳥叫聲給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲播放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出了自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡得真舒服！”“這棵榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，