高中化學教學研究論文10篇

1、第一篇：新課標下建立高中化學的教學結構第一篇：新課標下建立高中化學的教學結構在實施高中新課程的教學過程中，教師應該在遵循教學活動的客觀規(guī)律下以盡可能少的時間、精力和物力投入以便取得盡可能好的教學效果來滿足社會和個人的教育價值需求。新課程理念強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構知識發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。為此，本文特就新課程理念下如何注重高中化學的教學結構作如下探討：一、首先應注重學生動手做化學實驗一、首先應注重學生動手做

2、化學實驗“實驗是最高法庭?！笨梢娀瘜W實驗的重要性?；瘜W實驗是一項興趣盎然的教學活動，實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞，使學生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、

3、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。二、其次應注重整合知識體系，做好模塊銜接二、其次應注重整合知識體系，做好模塊銜接在實施高中新課程的教學過程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結構關系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系。化學教師在強化主干知識

4、的同時，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學生在必修模塊的基礎上，建構合理的必修與選修相融合的認知結構。《化學1》、《化學2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求，它的主要任務是：讓學生認識常見的化學物質(zhì)、學習重要的化學概念和培養(yǎng)科學探究的能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎上，滿足學生在不同學習領域、不同科目中加深和拓

5、寬的學習內(nèi)容。在對學生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設計的，以保證學生學習的不斷遞進。針對上述特點，在必修模塊的教學中教師要避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過于細致要由原來關注細節(jié)的教學轉變成關注核心知識的教學，正確定位教學內(nèi)容的深廣度，引導學生建構核心認識形成知識結構。而在選修模塊的教學中，教師則要指導學生學會構建化學知識網(wǎng)絡，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結堂活動的主體，綜合考慮社會對人才的需求和高中生、高中化

6、學特征，制訂科學合理的教學方案，注重培養(yǎng)學生的學習主動性。與此同時，以學生為主體的高中化學教學模式是以培養(yǎng)高中生綜合能力為最終教學目的。做到以學生為核心，教師為導向，在高中化學教師的積極引導下，充分鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，建立學生終身學習意識，提高高中生的綜合能力。二、高中化學教學過程中存在的問題二、高中化學教學過程中存在的問題高中化學教學中的教學內(nèi)容和教學模式隨著教學改革的推薦獲得了較大的進步，但是還是存在諸多問題。教學觀念

7、落后?，F(xiàn)階段高中化學教師多數(shù)為教學經(jīng)驗豐富的中老年教師，但教學經(jīng)驗豐富的同時又會帶來思想保守，不肯放棄自己堅持了許多年的傳統(tǒng)教學理念。他們認為教師的知識儲備遠遠多出學生，學生就應該聽老師的，老師怎么教學生就應該怎樣學，完全壓制了學生的個性需求。這樣的傳統(tǒng)教學理念也成了教學改革的阻力，教育權力機構下發(fā)課程標準，到了教師這里完全打了大大的折扣，只注重表象形式。另外，高中生處于青春期最旺盛的時候，對個體獨立性的要求很高，學生很想根據(jù)自己的意愿

8、去學習，而不是被教師逼著去做學習的機器。教學方法手段落后。與其他學科相比，高中化學具有其特有的學科特征，以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。這就要求化學教師運用符合化學科目特征的教學方式，注重教學方法的多樣性，本能只從課本的內(nèi)容設計教學過程，更不能忽視學生的自主思考和觀察分析的過程。三、以學生為主體的高中化學教學模式的構建策略三、以學生為主體的高中化學教學模

9、式的構建策略轉換教師傳統(tǒng)教學觀念。教師是課堂教學內(nèi)容的設計者，教師的教學理念直接影響著教學模式的構建。要構建以學生為主體的高中化學教學模式，就要先轉變高中化學教室的教學理念。高中化學教師是一個群體，要改變一個群體的教學觀念比改變單個教師的教學理念要難的多。其改變途徑可以從三個方面考慮：引進年輕的高中化學教師，讓年輕的教師帶動年齡大的教師做出教學創(chuàng)新，年長教師還要和年輕教師分享豐富的教學經(jīng)驗，相互促進；組織教師去學習，學生要學習，教師也要