淺談幼兒園教師的專業(yè)能力的提升

1、淺談幼兒園教師的專業(yè)能力的提升淺談幼兒園教師的專業(yè)能力的提升——學《燃荻——學前教育質量問題需要三思而篤行》有感本學期在學習太倉市教育教學文摘《狄然》中對中國學前教育研究會理事長、南京師范大學教授虞永平先生的《怎么看、怎么評、怎么干》深有感觸，現(xiàn)將虞永平先生關于提升幼兒園教師的專業(yè)能力的細節(jié)與大家一起分享：提高教師的素質一定要做扎實細致的工作，不能搞群眾運動。教師素質提升不是簡單練習的結果，而是不斷思考的結果，是理論與實踐緊密結合的結果

2、。幼兒教師需要一定的藝術素養(yǎng)，但藝術能力不能代替專業(yè)能力。不管是加強幼兒園的課程建設，還是提高學前教育質量，都離不開高素質的幼兒教師隊伍。提高教師的素質很重要，但不能搞群眾運動。提高教師的素質，一定要做扎實細致的工作。當前，有些地方存在這樣一些誤區(qū)：大批人才造就工程，大筆經費投入，大量無用勞動；服務于領導想聽什么，服務于書面材料，服務于數(shù)量統(tǒng)計；一些人練就了嘴皮子，擺足了花架子，但教育質量老樣子；總結詩意化，策略雷同化，思想虛無化。脫離

3、教育過程的行動難以真正提升素質，教師素質提升不是簡單練習的結果，而是不斷思考的結果，是理論與實踐緊密結合的結果。教師成長是有規(guī)律的，尤其是每一種專業(yè)能力的發(fā)展都有規(guī)律，不能盲目催長，更不能缺乏促進力量。幼兒教師需要一定的藝術素養(yǎng)，但幼兒教師的藝術能力應以現(xiàn)實的工作需要為基準，藝術能力不能代替專業(yè)能力。專業(yè)能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證，也是一個專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關鍵因素，也是職業(yè)區(qū)別于專業(yè)的關鍵因素。幼兒園教師專業(yè)能力到底是

4、什么？幼兒園教師應具有六個方面的基本專業(yè)能力，這些專業(yè)能力是決定教育質量最關鍵的能力，在教師的培養(yǎng)和培訓中應重點關注：第一是觀察能力。第一是觀察能力。有些教師認為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過來？我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”我們的師范教育體系長期以來忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，而長期使用購買的課程導致教師忽視觀察，大量的時間付出也讓一些教師選擇無視觀察。實際上

5、，觀察是幼兒教師的基本功，觀察也是適宜性教育的基礎，是教師指導的前提，更是幼兒園課程設計的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實踐鍛煉。觀察需要教師有耐心、細心和恒心。因此，是否堅持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看看，觀察也不只是技術，沒有足夠的專業(yè)知識準備，在教育場景里很可能無法識別有價值的信息。教師的視線和反應是衡量教師專業(yè)水準的重要依據(jù)。第二是作品分析能力。第二是作品分析能力。作品分析是了解幼兒發(fā)展的主要途徑。教師要形成

6、用多樣化的手段和方法收集幼兒多形式作品的習慣。幼兒的繪畫、話語、表演動作、手工作品等等都是重要的作品，教師應學習分析作品的方法，能夠根據(jù)作品判斷幼兒的發(fā)展和需要，并采取進一步的教育策略。教師要養(yǎng)成作品歸檔的習慣，要充分利用作品，進行縱向的分析和比較，在分析中更好地理解幼兒的成長特點和規(guī)律。要努力提升分析作品的素養(yǎng)，學習作品分析的方法，切實通過作品分析更好地關注幼兒的發(fā)展和變化。第三是談話能力。第三是談話能力。談話是教師與幼兒交流的方式，

7、也是通過語言及相關的信息了解幼兒、引導幼兒的重要途徑。談話需要看清情境及問題，談話重在了解、啟發(fā)而不是說教和訓誡。教師每天都應有與幼兒談話的時間，可以是集體談話，也可以是個別談話。談話是教師與幼兒的心靈溝通，有效談話的境界是愉快和有效。談話是幼兒向教師展現(xiàn)自己認識和見解的過程，談話是展示幼兒內心的興趣和傾向的過程。因此，談話也一定是幼兒園課程生成的重要契機。第四是課程設計能力。第四是課程設計能力。課程設計能力是幼兒園教師有別于小學教師的

8、重要專業(yè)能力。幼兒園教師的課程設計是指活動設計能力、主題或單元設計能力、年級整體課程設計能力。課程設計意味著幼兒園課程不只是買來的教材，還應該是教師根據(jù)幼兒的需要進行的完善性設計，甚至是幼兒園教師自己根據(jù)幼兒實際的需要進行的創(chuàng)造性設計。幼兒園課程設計的重點不是自己準備教什么，而是準備讓幼兒做什么和想什么。課程既設計過程，也期待結果，設計者必須有目標意識，這也是專業(yè)幼教工作者區(qū)別于其他人員的核心標志。幼兒園課程設計的不只是教案，而是整個的

9、教育環(huán)境、活動材料和教育策略。要重視課程設計，努力把課程設計當作課程改革和發(fā)展的重要支持力量。要加強專項培訓，在實踐中提升課程設計能力。第五是活動組織能力。第五是活動組織能力。活動組織能力是幼兒教師最重要的能力?；顒咏M織能力的核心是將幼兒引導到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經驗的活動中去，讓幼兒積極地投入運動、探究、交往及表達等活動中去?；顒咏M織能力不等同于講解能力，而是一種綜合的能力。第六是評價能力。第六是評價能力。評價就是對現(xiàn)實