淺談新課程理念下高中信息技術(shù)教材的重組和二次開發(fā)

1、第1頁共4頁淺談新課程理念下高中信息技術(shù)教材的重組和二次開發(fā)嘉興市第五高級中學(xué)張強(qiáng)【內(nèi)容摘要】本文從新課程的理念出發(fā)，探討高中信息技術(shù)新課程教學(xué)實施中如何科學(xué)合理地使用教材，處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系，對教學(xué)模塊內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組和二次開發(fā)，改變教學(xué)定勢，拓展思維空間，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)評價，適時反思，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，推動高中信息技術(shù)新課程改革的順利實施?！娟P(guān)鍵詞】新課程重組二次開發(fā)信息素養(yǎng)

2、評價反思隨著2006年9月浙江省高中階段各領(lǐng)域新課程改革的全面實施，信息技術(shù)課程改革也隨之深入。信息技術(shù)課程的教學(xué)也從內(nèi)在理念到外在方法上發(fā)生了全面的變革，從單純的技能訓(xùn)練上升到全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對信息技術(shù)新課程教材，很多老師感到教材的教學(xué)定位和內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，覺得很難找到教材的切入點，教學(xué)的實施變的很是為難。筆者經(jīng)過兩次信息技術(shù)新課程課前培訓(xùn)和一段時間以來的教學(xué)實踐與探索，認(rèn)為我們有必要利用好課程教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽探

3、索，優(yōu)化重組教材，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，使教材真正為我所需，為我所用，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，形成個性化的有特色的信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。一、處理好一、處理好“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教材教材”之間的關(guān)系，是對教材進(jìn)行之間的關(guān)系，是對教材進(jìn)行優(yōu)化重組和二次開發(fā)的前提。優(yōu)化重組和二次開發(fā)的前提。“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是我們開展信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評價、考試的依據(jù)，

4、是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是新課程實施的最低要求。而“教材”是專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程的首次開發(fā)，是教師授課的重要參考資料，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但不是教師開展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，但卻不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。所以理解領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，掌握教材的編寫思路，然后對教材進(jìn)行內(nèi)容上的優(yōu)化重組，超越教材，對教材進(jìn)行科學(xué)的、切題的、卓有成效的二次開發(fā)就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首

5、要問題。信息技術(shù)新課程的理念著力于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)自主性，這在課程標(biāo)準(zhǔn)有很好的體現(xiàn)?；诖它c，我們對于教材內(nèi)容的把握和分析也要從此起步。在浙教版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊教材中第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評價”來組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這部分知識主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形

6、成?！币彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是學(xué)生提升信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我們可以把握好“有效快速獲取信息，并對信息合適評價”這個重點大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行重組和二次開發(fā)，第3頁共4頁使之更貼近學(xué)生實際，那么對《算法與程序設(shè)計》的二次開發(fā)也就事半功倍了。三、避免定勢，拓展思維空間，通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)對教材的優(yōu)化重組和三、避免定勢，拓展思維空間，通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)對教材的優(yōu)化重組和二次開發(fā)。二次開發(fā)。曾經(jīng)有人把教材比作小說原著，

7、把教材的重組比作劇本的改編，而教學(xué)設(shè)計就成了導(dǎo)演手中的創(chuàng)作腳本。導(dǎo)演要把戲拍好使觀眾滿意，那就得在劇本和腳本上下功夫?，F(xiàn)在對教材的重組，我們教師就是導(dǎo)演，要使我們的觀眾——學(xué)生滿意，那么只有通過教學(xué)設(shè)計來真正實現(xiàn)。在原先的教學(xué)中，教學(xué)要以“本”為本，書本的內(nèi)容是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計必須以此為正，成為一種思維定勢，束縛了教師的頭腦，也約束了學(xué)生的思維。教師成了“讀原著”的導(dǎo)演，我們的學(xué)生當(dāng)然不會滿意。在教學(xué)設(shè)計

8、中融入自己的科學(xué)精神和智慧，創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到教材優(yōu)化重組和二次開發(fā)的目的，是教學(xué)實施的關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計是多方面的，而以下方面是需要我們特別關(guān)注的。1注重三維目標(biāo)的設(shè)定，力求達(dá)到課程目標(biāo)的要求。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)，它們互相滲透，有機(jī)聯(lián)系，貫穿于教師的教和學(xué)生的學(xué)的全過程。教材內(nèi)容重組后，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特征來重新考慮三維目標(biāo)的設(shè)定，并把它們整合到教學(xué)設(shè)計中，使教學(xué)設(shè)計既符合課程目標(biāo)的

9、要求，又適合重組后的知識內(nèi)容。在前面的《算法與程序設(shè)計》的教學(xué)重組中，我們在講授程序設(shè)計時，不僅要關(guān)注學(xué)生設(shè)計程序的過程和方法，更應(yīng)讓學(xué)生明白程序是用來實現(xiàn)算法的，算法的知識和思想是必須掌握的，并能夠在實際上活中應(yīng)用算法的思想來考慮問題。從而達(dá)到課程目標(biāo)的要求。2強(qiáng)化教材模塊意識，保證知識的連貫性、完整性和系統(tǒng)性對教材內(nèi)容的重組，有必要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或者擴(kuò)充延伸，但不能因為沒有束縛而任其馳騁，保證教材模塊知識的前后連貫性、完整性和系

10、統(tǒng)性還是必須的。如在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)的設(shè)計中，有老師提出“單純Photoshop和Flash的操作知識教學(xué)”的重組方案。仔細(xì)推敲，我們可以發(fā)現(xiàn)這種忽視基礎(chǔ)知識、設(shè)計知識、審美能力以及信息道德情感等要求的設(shè)計是值得質(zhì)疑的，如果實施，整個模塊知識的連貫性、完整性和系統(tǒng)性將難以保證，學(xué)生的能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高又何從談起，所以是不足取的。這種情況我們在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該力求避免。3關(guān)注信息科技最新發(fā)展，及時更新知識鏈接。信息技術(shù)課程不