四年級(jí)閱讀理解 第一講聯(lián)系上下文理解詞語的意思

1、第一講第一講聯(lián)系上下文理解詞語的意思聯(lián)系上下文理解詞語的意思一、知識(shí)講解：一、知識(shí)講解：例如：例如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》中有這樣一段話：“春聯(lián)最講究對(duì)仗。就拿‘綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年’來說，‘綠柳’對(duì)‘紅桃’，‘舒眉’對(duì)‘開口’，‘辭’對(duì)‘賀’，‘舊歲’對(duì)‘新年’。上下聯(lián)不僅字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧?！痹~典中關(guān)于“對(duì)仗”的解釋是：按照字音的平仄和字義的虛實(shí)做成對(duì)偶的語句。這種解釋生澀

2、而僵硬，顯然不易于我們理解，如果聯(lián)系上下文，我們就不難知道，對(duì)這種解釋生澀而僵硬，顯然不易于我們理解，如果聯(lián)系上下文，我們就不難知道，對(duì)仗就是前后兩個(gè)句子要字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。這種建立在具體的語言環(huán)境中的理解更仗就是前后兩個(gè)句子要字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。這種建立在具體的語言環(huán)境中的理解更真切、深刻。真切、深刻。在具體理解詞語意思時(shí)，有四種常用的方法供我們參考：方法一方法一拆拼法拆拼法有的詞語，如同人的眼睛和耳朵一樣分工明確，各負(fù)其責(zé)。在理解

3、詞語的時(shí)候，有的詞語，如同人的眼睛和耳朵一樣分工明確，各負(fù)其責(zé)。在理解詞語的時(shí)候，先分別解釋每個(gè)字，然后把每個(gè)字的意思串聯(lián)起來，完整的詞義就呈現(xiàn)出來了。先分別解釋每個(gè)字，然后把每個(gè)字的意思串聯(lián)起來，完整的詞義就呈現(xiàn)出來了。例如：例如：人教版四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課，“孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄?！边@句話中的“訓(xùn)斥”一詞，“訓(xùn)”是訓(xùn)誡，“斥”是斥責(zé)，那么“訓(xùn)誡和斥責(zé)”就是“訓(xùn)斥”的意思。方法二方法二近義換詞法近義換詞法這種方法是借

4、意思相同或相近的詞語來解釋詞語。如果在特定的語言環(huán)境中，這種方法是借意思相同或相近的詞語來解釋詞語。如果在特定的語言環(huán)境中，語句的基本意思不變，那么就說明這個(gè)替換的詞語與原詞的意思相同或相近。語句的基本意思不變，那么就說明這個(gè)替換的詞語與原詞的意思相同或相近。例如：例如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》一課，“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！崩斫狻绊暱涕g”換成一個(gè)與它意思相同或相近的詞語，如“突然間”“一轉(zhuǎn)眼”“轉(zhuǎn)

5、瞬間”，詞語的意思就出來了。三、訓(xùn)練輔導(dǎo)三、訓(xùn)練輔導(dǎo):（一）請(qǐng)你判斷一下，下面這些詞語哪些適宜應(yīng)用（一）請(qǐng)你判斷一下，下面這些詞語哪些適宜應(yīng)用“拆拼法拆拼法”來理解詞義，將序號(hào)寫來理解詞義，將序號(hào)寫在橫線上。在橫線上。（１）宏大（１）宏大（２）栩栩如生（２）栩栩如生（３）幽美（３）幽美（４）一絲不茍（４）一絲不茍（二）閱讀短文，完成下面的練習(xí)。（二）閱讀短文，完成下面的練習(xí)。好品質(zhì)總有人欣賞好品質(zhì)總有人欣賞（建議用時(shí)：１０～１２分鐘）他

6、出生在一個(gè)富裕的家庭，父親開小公司，母親是公立小學(xué)教師，日子過得殷實(shí)而溫馨。父親工作忙，很少跟孩子聚在一起。一個(gè)周末，父親放下手中的事，準(zhǔn)備帶領(lǐng)全家去看雜技團(tuán)的表演。兒子聽到這個(gè)消息，高興得手舞足蹈。剛要出門，小小年紀(jì)的他突然不走了，他想起朋友小杰約她下午去看臥病在床的瑞塔。他支支吾吾地向父親道出了其中的原委。媽媽微笑著對(duì)他說：“傻孩子，我們可以明天到醫(yī)院去看瑞塔，再說，爸爸好不容易才弄得門票?！彼転殡y地回答：“不行，我們約定好了不見