基于交互式電子白板平臺(tái)的有效教學(xué)課題研究方案

1、1白龍小學(xué)小學(xué)縣級(jí)縣級(jí)教育科研教育科研課題課題“基于交互式電子白板的小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究基于交互式電子白板的小學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景、意義一、課題研究的背景、意義1、有效教學(xué)是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。隨著新課改的深入開(kāi)展，課堂教學(xué)越來(lái)越追求有效性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，中央教科所韓立福博士倡導(dǎo)的“

2、先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式等各領(lǐng)風(fēng)騷，蜚聲教壇。我校通過(guò)組織教師參加縣課堂教學(xué)研討會(huì)、開(kāi)展學(xué)科嘗試探究，組織觀摩教學(xué)等途徑對(duì)以上教學(xué)模式均獲得了初步認(rèn)知。2、改革課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)校示范性的必然選擇。我校是劍閣縣規(guī)模最大的區(qū)級(jí)小學(xué)之一，肩負(fù)著示范引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的重任和使命，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高、目標(biāo)定位高，“超常規(guī)發(fā)展”發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。我校地處兩河、公興、店子、廣坪交界處，本來(lái)外地轉(zhuǎn)插生就多，加之災(zāi)后重建，到本鎮(zhèn)購(gòu)房居住人口迅速增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)

3、插生增加更多，造成我校大班額、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)差分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，亟需專業(yè)引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，以走出“信息孤島、”的困境。3、改革教學(xué)方式有利于先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用。我校災(zāi)后重建以來(lái)，上級(jí)陸續(xù)為我校配備了多媒體投影和交互式電子白板系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施已經(jīng)一步到位，且具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。如何利用好先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效益，應(yīng)該成為學(xué)校近一年期間的主要任務(wù)和研究課題。4、改革教學(xué)模式是提升教育科研水平的重大課題。在

4、學(xué)校積極申報(bào)基礎(chǔ)32、生成性生成性新課程要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)?；谏尚岳砟畹漠?dāng)代課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容（如教材、預(yù)定的文本等），而教學(xué)也不再僅僅是“預(yù)設(shè)”的活動(dòng)，而是師生在特定的教學(xué)情境中，通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)，隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的活動(dòng)。這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀，它強(qiáng)調(diào)課程要通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”“對(duì)話”中對(duì)課程進(jìn)行“創(chuàng)生”“動(dòng)、態(tài)生成”

5、和“改造”。因此，教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)基礎(chǔ)上，還要充分關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、主體性、創(chuàng)造性以及節(jié)奏、語(yǔ)言、形象、機(jī)智、變通等等這些含有“生成性”的因素，讓課堂充滿生命活力。3、多元性多元性“多元智能理論”認(rèn)為，人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力就可以描述的，它是一組能力，包括語(yǔ)言智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、肢體—?jiǎng)佑X(jué)智力、音樂(lè)智力、人際智力、內(nèi)省智力以及自然觀察智力等。多元智能理論為當(dāng)今課程與教學(xué)的“多元性”提供了理論基礎(chǔ)

6、和可操作的依據(jù)。就新課程的教學(xué)而言，確立了一系列新的觀念，如“差異就是一種資源、一種財(cái)富”。教學(xué)中要特別重視“人本性”問(wèn)題，尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視“當(dāng)事人”獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，以及及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求等等。因此，新課程教學(xué)中必須旗幟鮮明地體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)與多元”的統(tǒng)一。教師是“平等中的首席”，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，對(duì)話，幫助學(xué)生意義建構(gòu)。4、有效性有效性現(xiàn)代教