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1、1如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展稱勾中學(xué)周同福義務(wù)教育的均衡主要指以下幾方面:一是在城鄉(xiāng)之間;二是在地區(qū)之間;三是在學(xué)校校際之間都能在義務(wù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等等方面大致平衡和相當(dāng)。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務(wù)教育,享有公平接受義務(wù)教育的機會。教育的需求和教育的供給大致相對均衡。教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長楊念魯高質(zhì)量、高水平地普及九年義務(wù)教育,首要任務(wù)是縮小學(xué)校間的差距,真正實現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。如何推進(jìn)義
2、務(wù)教育的均衡發(fā)展,結(jié)合我縣實際情況,談一點個人看法:一、加快薄弱學(xué)校改造工程,力爭縮小校際間的差距長期以來,由于我縣縣城與農(nóng)村中小學(xué)資源分布不很均衡,基礎(chǔ)教育階段存在著一大批薄弱學(xué)校。農(nóng)村孩子大量涌向縣城,“擇校熱”導(dǎo)致使強校更強,弱校更弱,甚至一些農(nóng)村中學(xué)生源斷絕,瀕臨倒閉。嚴(yán)重影響了我縣基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。因此,改造薄弱學(xué)校是我縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。實施薄弱學(xué)校改造工程,可從以下幾個方面進(jìn)行:一是
3、要制定切實可行的薄弱學(xué)校改造規(guī)劃,包括目標(biāo)和任務(wù)、主要措施、工作進(jìn)度等,通過合理調(diào)整學(xué)校布局,使改造工作有計劃、有步驟地順利進(jìn)行。二是要建立薄弱學(xué)校投入保障機制,明確責(zé)任,強化監(jiān)督,確保對薄弱學(xué)校的投入落到實處。3教師隊伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的最重要因素。目前,校際間發(fā)展不均衡,很重要的一個原因就是師資水平之間存在差距。要想盡快縮小校際間的差距,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展,必須著重抓好教師隊伍建設(shè),建立優(yōu)化人才培養(yǎng)與流動的機
4、制。為此,對于農(nóng)村薄弱學(xué)校要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策,以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。在教師調(diào)配上,應(yīng)實現(xiàn)農(nóng)村與縣城資源共享,倡導(dǎo)模范校長、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教,通過他們的示范作用和經(jīng)驗交流,帶動薄弱學(xué)校教師整體水平的提高;還可以通過城內(nèi)重點學(xué)校與普通學(xué)校結(jié)對子的方式,選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通學(xué)校定期任教,并將此作為重點學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一;在師資培訓(xùn)上,向薄弱學(xué)校傾斜,為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的
5、機會;在職稱評定上,為鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教,同樣條件下應(yīng)優(yōu)先考慮支教教師的職稱晉級;在福利待遇上,要有政策上的保障,如教師流動期間,其行政關(guān)系、工資關(guān)系等保留在原單位,工資、資金、福利、醫(yī)療等待遇不變,有條件的地區(qū),還應(yīng)適當(dāng)增加支教教師的工資。同時,要加快教師“校本”培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的構(gòu)建,落實“以進(jìn)修校為基地,教學(xué)、科研、培養(yǎng)、培訓(xùn)四位一體”的新師資“校本”培養(yǎng)模式;積極探索“立足學(xué)校,以新課程改革為主線,融學(xué)習(xí)、探索、教學(xué)于一體
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