尊重多元選擇 促進(jìn)高水平差異發(fā)展

1、尊重多元選擇尊重多元選擇促進(jìn)高水平差異發(fā)展促進(jìn)高水平差異發(fā)展一、課題研究簡(jiǎn)況一、課題研究簡(jiǎn)況2009年上半年，我校吳國(guó)平校長(zhǎng)主持申報(bào)的“以‘品質(zhì)教育’為核心價(jià)值的鎮(zhèn)海中學(xué)”研究獲教育部普通高中特色學(xué)校研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)。2009年9月，開(kāi)題論證會(huì)在寧波市聯(lián)誼賓館召開(kāi)。我校從七個(gè)方面作了開(kāi)題報(bào)告。中央教科所曾天山主任、《教育研究》高寶立主編、省教科院方展畫(huà)院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、專家圍繞課題研究的核心概念、研究思路、切入口、方法等發(fā)表了各自的看法，與課

2、題組成員進(jìn)行了熱烈深入的探討。根據(jù)他們的建議，我們?cè)诔薪釉n題思想內(nèi)核的基礎(chǔ)上，將課題名稱改為“尊重多元選擇，促進(jìn)高水平差異發(fā)展——高中新課程下寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)特色辦學(xué)的實(shí)踐研究”。目前，各項(xiàng)研究工作進(jìn)展順利。二、課題研究的背景分析二、課題研究的背景分析（一）社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需要當(dāng)今中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出“多元開(kāi)放”、“和而不同”的時(shí)代特征?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人

3、的全面發(fā)展”。多元化、人本化、民主化、國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的社會(huì)發(fā)展形態(tài)為國(guó)民的發(fā)展提供了廣闊自由的時(shí)空，教育領(lǐng)域也在課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以及管理體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、升學(xué)招考等方面作出了積極的反應(yīng)，初步取得一些可喜成效。就高中教育而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展、差異發(fā)展、個(gè)性發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)其提出的全新的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切需要。反觀我國(guó)當(dāng)前高

4、中教育的人才培養(yǎng)模式，總體上依然沒(méi)有擺脫“精英教育”、“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)軌道，其人才培養(yǎng)模式可簡(jiǎn)單稱為“升學(xué)模式”或“應(yīng)試模式”，不利于人的全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。改革和創(chuàng)新高中教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展”可視為我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，也是我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的瓶頸和難點(diǎn)。（二）學(xué)校教育的本質(zhì)要求教育的原點(diǎn)是人，學(xué)校教育的本質(zhì)使命是“使人成其為人”，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展其實(shí)是教育的一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題和永恒追求。而

5、人是一個(gè)具有多種發(fā)展?jié)撡|(zhì)、多種發(fā)展可能性、多種需要的，兼具自然屬性、精神屬性和社會(huì)屬性的“一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人天生具有向善向真向美的積極傾向，人生的過(guò)程即是一個(gè)發(fā)揮潛質(zhì)、滿足需要、尋找一條“做最好的自己”的發(fā)展通道、尋求自我存在價(jià)值和意義的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。所以，教育必須是能夠適應(yīng)、適合并促進(jìn)具有如此特質(zhì)的人的全面、充分、自由的發(fā)展的，是要成就一個(gè)完整的、健全的、和諧的、充滿個(gè)性的人，是要發(fā)現(xiàn)和成就每個(gè)人的獨(dú)特性。（三）實(shí)施高中新課程

6、的需要高中新課程就是通過(guò)理念、結(jié)構(gòu)、制度、文化的革新極大地釋放學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的潛力，形成“校校有特色、師師有專長(zhǎng)、生生有特長(zhǎng)”的相得益彰的可喜局面，使我們的教育更加趨近于其本質(zhì)屬性，更加符合人性，更加與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和需要。浙江省高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段工作方案的核心追求是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（差異發(fā)展）。為達(dá)到這個(gè)目的，新課程實(shí)驗(yàn)方案突出了課程模塊化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、教學(xué)走班制、管理學(xué)分制、評(píng)價(jià)重過(guò)程等特點(diǎn)，

7、與其配套的高考方案也強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)和會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔?？梢哉f(shuō)，高中新課程對(duì)高中教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這一核心問(wèn)題進(jìn)行了重新解讀、定義和規(guī)劃，有助于人才培養(yǎng)模式的根本性變革。（四）學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色建設(shè)的需要新課程提出的“共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展”不僅是指向?qū)W生的，它同時(shí)也對(duì)學(xué)校與教師的差異發(fā)展提供了一種規(guī)定和實(shí)現(xiàn)的空間，而且這三者之間存在著科學(xué)的邏輯。也就是說(shuō)，新課程下的學(xué)校個(gè)性（特色）、教師個(gè)性（專長(zhǎng)或風(fēng)格）、學(xué)生

8、個(gè)性（特長(zhǎng)）是一個(gè)互相協(xié)同的整體，是一個(gè)同步成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的過(guò)程，離開(kāi)前兩者的發(fā)展，學(xué)生的高水平差異發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。鎮(zhèn)海中學(xué)在近百年的發(fā)展歷程中自強(qiáng)不息、屢創(chuàng)佳績(jī)，是浙江省著名的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和全國(guó)文明單位，高水平的教育教學(xué)質(zhì)量蜚聲省內(nèi)外。新課改為學(xué)校的發(fā)展提供了新的視角和平臺(tái)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，某種程度上是學(xué)校之間辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的重新“洗牌”。對(duì)于鎮(zhèn)海中學(xué)這樣一所有著近百年辦學(xué)歷史的老校、名校、重點(diǎn)校來(lái)說(shuō)，正站在“浙江領(lǐng)