高效課堂，活色生香

1、高效課堂，活色生香——管住自己的嘴，邁開(kāi)教師的腿【摘要】“管住自己的嘴，邁開(kāi)自己的腿”是在新的教育形式下，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新的春天里的每一位傳道授業(yè)解惑者傾心盡力的不懈追求?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)管住自己的嘴邁開(kāi)教師的腿傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)是課堂上，一個(gè)教師，一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，演繹課堂文本滔滔不絕的填鴨式教學(xué)。教師按事先制訂的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是既定的、易于把握的。其課堂上呈現(xiàn)出了教師一言堂，唾沫亂飛；學(xué)生悶聲不響，昏昏

2、欲睡。其課堂效率之差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果之差自不需明言。實(shí)踐證明，此種傳道授業(yè)解惑的方式背離了教育在新形勢(shì)下的培養(yǎng)鍛造新形勢(shì)下人才的方向。根據(jù)教育現(xiàn)狀，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要進(jìn)行課堂教學(xué)改革的理念。在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。那什么是合作學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，改變

3、了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)通常采用的教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，教師不能再如以前滔滔不絕的牽著學(xué)生往前走了，不能再做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)者了，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的任務(wù)是啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：管住自己的嘴，邁開(kāi)自己的腿。（一）管住自己的嘴俗話說(shuō)，作為教師，要想給學(xué)生“一杯水”，自己必須要有“一桶水”。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者眼里會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)

4、問(wèn)題，此時(shí)的教師如果還固守著讓學(xué)生復(fù)制教師思想，學(xué)生是教師的傳聲筒的想法，急于把自己的“一桶水”倒給學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中定會(huì)遭遇教學(xué)盲區(qū)，定會(huì)遭遇一些困難和挫折，教師定會(huì)“捉襟見(jiàn)肘”，“疲于應(yīng)付”，“疲于奔命”。學(xué)生采用分工合作學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程是生成的、互動(dòng)的，包含有許多不可預(yù)測(cè)的成分，課堂上會(huì)出現(xiàn)“意想不到的驚喜”。怎樣讓課堂中驚喜不斷，作為教師，就應(yīng)該走下講臺(tái)，放下全知的姿態(tài)，管住自己的嘴。的能力，提高主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促

5、進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：這些益處絕非傳統(tǒng)教學(xué)所能取得的。（二）邁開(kāi)自己的腿作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我真真正正地將“邁開(kāi)自己的腿”落到了實(shí)處。課堂外，我努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，潛心備課，不放過(guò)文本解讀中的一點(diǎn)蛛絲馬跡，我的執(zhí)著或許有些過(guò)火，但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂操作中，確實(shí)得心應(yīng)手。俗話也說(shuō)，教師想給學(xué)生的“一杯水”，應(yīng)該是“一桶水”的濃縮與精華。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上固然會(huì)出現(xiàn)“意想不到

6、的驚喜”，但更多的是教師會(huì)遭遇到教學(xué)中的盲區(qū)。采用學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中包含著許多不可預(yù)測(cè)的成分，教師只有邁開(kāi)自己的腿，才能在實(shí)際教學(xué)操作中應(yīng)對(duì)自如，做到高屋建瓴，游刃有余。比如在《赤壁賦》的教學(xué)中，在課堂之外，我查閱了蘇軾所處時(shí)代的歷史背景和歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，以便做到詩(shī)詞教學(xué)中的知人論世；我還查閱了蘇軾同時(shí)期的大部分詩(shī)詞作品，并且對(duì)這些作品進(jìn)行了一一解讀，以便更好的把握蘇軾在彼時(shí)彼刻的思想情感；不僅如此，我又翻閱了林語(yǔ)堂

7、的《蘇東坡全傳》和余秋雨先生的《蘇東坡突圍》，從宏觀上了解作為不同時(shí)代的文藝家對(duì)同一事件的不同看法：如此一來(lái)，我真正地從理性上把握了蘇軾寫(xiě)作《赤壁賦》的前因后果及文本本身之外的內(nèi)容和情感傾向。這樣課堂上遇到的意外也就可以迎刃而解了。課堂外，我在研究教材的同時(shí)，還細(xì)加研讀教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)文本解讀思路與問(wèn)題。因?yàn)?，我個(gè)人認(rèn)為這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的決定因素。我在備課時(shí)，深入研究教材，明確教學(xué)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的新的教學(xué)理念，因?yàn)閷W(xué)生是合作學(xué)習(xí)，所

8、以合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的難度，要有一定的探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，要設(shè)計(jì)好一堂課的每一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。這樣，課堂實(shí)踐中，才可有條不紊，從容不迫，氣定神閑。同樣在《赤壁賦》教學(xué)問(wèn)題及思想情感的把握上，我確立了“入乎其內(nèi)，出乎其外”的解讀思路。蘇軾的遭遇令千年之下的志士仁人掬一把悲憤之淚。我們今天解讀詩(shī)文，除了把握文本內(nèi)容，更應(yīng)該從中獲得有益的啟迪。蘇軾的遭遇以及他的文

9、才，讓生活在蜜罐中的學(xué)生們懂得人生不是一帆風(fēng)順的，正如巴爾扎克所說(shuō)：偉大的人物，都是走過(guò)了荒沙大漠，才登上光榮的高峰...?？嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。不幸，是天才的進(jìn)身之階；信徒的洗禮之水；能人的無(wú)價(jià)之寶；弱者的無(wú)底之淵。學(xué)生在理解了這個(gè)道理之后，再去試著解讀文本，一定會(huì)有全新的理解與突破。課堂中，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也不等于說(shuō)教師可以撒手不管，任其行事，教師更應(yīng)該注重自己的參與，邁開(kāi)自己的