巧用課件導入 讓語文課堂活色生香

1、<p>　　巧用課件導入 讓語文課堂活色生香</p><p>　　特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入課堂的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸住，課的開始就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币粋€成功的導入環(huán)節(jié)，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和“角色欲望”，使

2、師生共同沐浴于和諧愉悅的學習氛圍中。 </p><p>　　李漁在《閑情偶寄》中說“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”說的雖是寫作的開頭技巧，又何嘗不是課堂的導入技巧呢？ </p><p>　　近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景

3、教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。有人曾經說過：“一堂成功的語文課，首先就是一篇流淌著美和詩意的散文。”運用課件，創(chuàng)造富含美的意境，營造充滿詩意的課堂，讓語文學習趣味盎然，語文課堂活色生香。 </p><p>　　一、聲音導學，導出激情 </p><p>　　聲音是傳遞人類信息，表達個人情感，進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。如教

4、學里根總統(tǒng)的演講《真正的英雄》一課，一上課，教室里就回蕩著里根總統(tǒng)那充滿激情的，美式英語的聲音，很快地把學生帶進了那令人悲痛又十分悲壯的氛圍，不用一句句分析，也不要一個字一個字的品昧，真正的英雄已深入心底，英雄的形象業(yè)已清晰無痕。如此高效率的課堂，怎不讓學生學得興味盎然，意猶未盡呢？ </p><p>　　再如教學《土地的誓言》，可以用音樂來渲染氣氛。投影《松花江上》歌詞，問：“哪位同學能給大家唱一唱這首歌？”學

5、生推選出班里的小歌手，聲情并茂地唱完了這首歌。教師深情地說“這歌聲把我們帶入了那一段艱難的歲月。在這首歌中，涉及一個歷史事件，你們知道嗎？”學生齊答：“九一八事變?！苯處熢儆谜n件展示歌曲視頻。隨著音樂，“對，1931年9月18日，日寇發(fā)動了蓄謀已久的九一八事變，關外的東北人民背井離鄉(xiāng)，流浪到關內。多少個夜晚，端木蕻良面對著大熊星座，思念遠方的故鄉(xiāng)；多少個夢回，痛苦的淚水濕透枕巾；多少次面向北方，發(fā)出誓言：故鄉(xiāng)，我一定會回來的！” <

6、;/p><p>　　音樂是溝通心靈的金色橋梁。托爾斯泰也說過“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解?！蹦潜瘣淼囊魳?，加上老師以愛憎分明的語調對背景的詳細介紹，怎不激起學生愛國情、“亡國恨”？以這種方式導入課堂，幾分鐘內就激活了課堂，充分調動了學生的情緒，收到了“以自己的火去點燃旁人的火”的效果，師生一下子在情感上找到了共鳴點，起到了“四兩撥千斤”的效果。 </p>&l

7、t;p>　　二、唯美畫面，導出實效 </p><p>　　“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中并不缺少愛，缺少的是感受愛的心靈?！薄稑蛑馈芬晃?，著名畫家吳冠中帶給我們的是烏鎮(zhèn)水鄉(xiāng)呼吸在蘆葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳飄拂的小橋；頤和園里仿造的史詩似的長橋；西南山區(qū)的風雨橋。如畫卷般出示，橋多韻味，學生自然而然地明白了橋美在何處，自然而然地想去了解欣賞橋的方法，對一個畫家用什么樣的文字介紹橋產生了濃

8、厚的興趣。帶著這樣愉悅地心境去學習課文，了解課文，美就不再是一個抽象的概念，成了活生生的體驗。 </p><p>　　我們再來看一看《散步》一文的導入。著名的語文特級教師余映潮先生是如此導入的。屏幕上出示風景秀美的江南春景圖，配上相應文字，那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘。還有那充滿趣味的小路，平展寬闊的大路，更有那相親相愛的一家人 </p><p

9、>　　美文要美教，名不虛傳，由導入可見一斑。余老師用形象優(yōu)美的語言設計了一段饒有詩意的導入語，并讓學生一起朗讀出來，向學生展示南方初春一幅幅迷人的畫面，?！疤镆啊薄ⅰ靶戮G”、“菜花”、“魚塘”無不充滿著春天的氣息，使學生有身臨其境之感，并喚起了學生積極的聯(lián)想。而“相親相愛的一家人”置身于這樣的美景當中，人與自然便和諧地融為一體。這種“未品其曲，先動其情”的導入方式，一下子就緊緊攫住了學生的心，很快就進入到老師營造的美妙、和諧、溫暖

10、的意境中。 </p><p>　　三、動人影視，導出趣味 </p><p>　　影視作品，集中了聲、光，匯聚了形、色，感人、動人。影視教學的優(yōu)點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。如孫犁的《荷花淀》，聽一位老師的公開課，上課前，她放映的電影《小兵張嘎》的片斷，密密麻麻的蘆葦叢，折折彎彎的小港汊，嬉戲頑劣的小嘎子，動人心弦的故事情節(jié)，把學生帶入了抗日戰(zhàn)

11、爭的年代，隨著跌蕩起伏的聲光效應，對敵人的恨，對抗日軍民的敬，對《荷花淀》里的老頭子、大菱、二菱就有了感性而直觀的認識，為后文的理解和分析作好了鋪墊，接下來的形象分析、內容理解就變得輕而易舉，收到了事半功倍的效果。 </p><p>　　真情最能打動人。在一定的條件下，人的真實感可以相互感染，互相影響，從而產生共同的情緒體驗。因此，在教學中運用現(xiàn)代化的電教手段，讓課文中的人事景物躍出紙上，以聲感、形感直接作用于學

12、生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，有利于調動學生的情感。如教學《爸爸的花兒落了》，一上課，先在大屏幕上放映《城南舊事》中英子參加畢業(yè)典禮前一天到醫(yī)院看望爸爸的一個片斷。屏幕上，單純的英子詢問著爸爸“痛不痛”，要求爸爸第二天到學校去參加她的畢業(yè)典禮，爸爸轉過頭去，強忍著疼痛，面對著墻壁，哽著聲音叮囑英子，要勇敢，要自己去闖蕩，要學會長大，學生的眼睛濕潤了。教師順里成章地讓學生找出相關文字，進行分角色朗讀，學生讀得是惟妙惟肖。 <

13、/p><p>　　這樣的導入，利用影視作品的畫面，調動學生已有的情感體驗，讓學生與作品中的人物一下子就找到了相似點，以我心度你心，自然而然地勾起了理解人物形象的興趣。 </p><p>　　總之，精彩的導入，如磁鐵一樣會吸引學生，成為教學樂章的優(yōu)美序曲。只要我們精心構思、巧妙設計，運用課件，照樣也可以讓課堂的導入具有形象美、和諧美、情感美、懸念美，使教學活動引人入勝、扣人心弦、生機盎然，充滿著