關(guān)注學(xué)生語言實踐 提升語文核心素養(yǎng)

1、關(guān)注學(xué)生語言實踐提升語文核心素養(yǎng)——在2017年全國小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟義烏會議上的報告吳忠豪上海師范大學(xué)參加2017年小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟的教學(xué)觀摩活動，聽了十來節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽了多位名師高水平的評課，有不少學(xué)習(xí)體會。我們聯(lián)盟組織的這次活動學(xué)術(shù)含量很高，不僅上的課有水平，課后的沙龍點評充分反映出活動的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。臺上展示的課都經(jīng)過千錘百煉，都經(jīng)過名師工作室團隊成員集體打磨，多次試教，反復(fù)修改，因此每堂課都很多亮點、很多思

2、想，值得我們?nèi)ニ伎?，去學(xué)習(xí)。但是好課是無止境的，每堂課都有提高的空間，因此對這些課進行深入的反思和解剖，才能使我們的語文教學(xué)改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進語文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動研究的主題是：關(guān)注學(xué)生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)。這個主題包含當(dāng)前語文教學(xué)改革中兩個熱詞，一是“核心素養(yǎng)”，二是“語言實踐”。去年聯(lián)盟召開的福州會議，研究主題也是這個主題，語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在語言實踐中提升的。所

3、以這兩個關(guān)鍵詞是有密切聯(lián)系的。去年福州會議對這個專題研究開了個頭，本次會議是用課堂教學(xué)的方式展示大家對這個主題的認(rèn)識和研究成果。從這次活動所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對語文課“教什么”的問題，在認(rèn)識上有了很大的進步。語文課不是教課文內(nèi)容，課文只是例子，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生學(xué)語文。對這個問題，老師在認(rèn)識讀到學(xué)生的語言倉庫里，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語的語感，感悟詩里面包含的很多漢語知識，比如說語言的優(yōu)美，詩歌的節(jié)奏、詩歌的押韻等等，

4、反復(fù)朗讀，讀熟了才能夠讓學(xué)生真正感染，這是語感的培養(yǎng)，非常重要。朗讀過程也是認(rèn)讀技能的訓(xùn)練過程。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號腦子里可以即時轉(zhuǎn)換成意義理解，這個轉(zhuǎn)換時間只有幾毫秒。學(xué)生要達(dá)到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復(fù)地朗讀。按照蘇霍姆林斯基的研究，學(xué)生拿起一篇課文就能正確流利地朗讀，需要200小時的朗讀練習(xí)。如果每天有20分鐘甚至是30分鐘的朗讀練習(xí)，那么訓(xùn)練兩年大概可以完成。熟練的閱讀技

5、能是養(yǎng)成讀書習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，因此每個孩子必須過關(guān)，否則就會給今后的語文學(xué)習(xí)留下隱患。我和祝禧老師說，文化語文既是文化課又是語文課，可是這堂課的目標(biāo)表述中只有文化目標(biāo)，沒有語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其實這堂課主要是訓(xùn)練朗讀能力，正確流利地朗讀課文，一堂課讀了四首詩，還讓學(xué)生聽一個故事，讀一個繪本，激發(fā)了學(xué)生課外讀書的興趣，這是可圈可點的；可惜目標(biāo)里邊沒有明確語文的目標(biāo)，這是這堂課的缺憾。整個活動中大部分老師基本上實現(xiàn)了“從教課文到教語文”的轉(zhuǎn)變，