關注學生語言實踐 提升語文核心素養(yǎng)

1、關注學生語言實踐提升語文核心素養(yǎng)——在2017年全國小學語文名師工作室聯(lián)盟義烏會議上的報告吳忠豪上海師范大學參加2017年小學語文名師工作室聯(lián)盟的教學觀摩活動，聽了十來節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽了多位名師高水平的評課，有不少學習體會。我們聯(lián)盟組織的這次活動學術含量很高，不僅上的課有水平，課后的沙龍點評充分反映出活動的學術水準。臺上展示的課都經過千錘百煉，都經過名師工作室團隊成員集體打磨，多次試教，反復修改，因此每堂課都很多亮點、很多思

2、想，值得我們去思考，去學習。但是好課是無止境的，每堂課都有提高的空間，因此對這些課進行深入的反思和解剖，才能使我們的語文教學改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進語文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動研究的主題是：關注學生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)。這個主題包含當前語文教學改革中兩個熱詞，一是“核心素養(yǎng)”，二是“語言實踐”。去年聯(lián)盟召開的福州會議，研究主題也是這個主題，語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生的語文素養(yǎng)是在語言實踐中提升的。所

3、以這兩個關鍵詞是有密切聯(lián)系的。去年福州會議對這個專題研究開了個頭，本次會議是用課堂教學的方式展示大家對這個主題的認識和研究成果。從這次活動所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對語文課“教什么”的問題，在認識上有了很大的進步。語文課不是教課文內容，課文只是例子，語文課應該是用課文教學生學語文。對這個問題，老師在認識讀到學生的語言倉庫里，讀熟了學生才能真正感受到漢語的語感，感悟詩里面包含的很多漢語知識，比如說語言的優(yōu)美，詩歌的節(jié)奏、詩歌的押韻等等，

4、反復朗讀，讀熟了才能夠讓學生真正感染，這是語感的培養(yǎng)，非常重要。朗讀過程也是認讀技能的訓練過程。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號腦子里可以即時轉換成意義理解，這個轉換時間只有幾毫秒。學生要達到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復地朗讀。按照蘇霍姆林斯基的研究，學生拿起一篇課文就能正確流利地朗讀，需要200小時的朗讀練習。如果每天有20分鐘甚至是30分鐘的朗讀練習，那么訓練兩年大概可以完成。熟練的閱讀技

5、能是養(yǎng)成讀書習慣的前提和基礎，因此每個孩子必須過關，否則就會給今后的語文學習留下隱患。我和祝禧老師說，文化語文既是文化課又是語文課，可是這堂課的目標表述中只有文化目標，沒有語文學習的目標。其實這堂課主要是訓練朗讀能力，正確流利地朗讀課文，一堂課讀了四首詩，還讓學生聽一個故事，讀一個繪本，激發(fā)了學生課外讀書的興趣，這是可圈可點的；可惜目標里邊沒有明確語文的目標，這是這堂課的缺憾。整個活動中大部分老師基本上實現(xiàn)了“從教課文到教語文”的轉變，