綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)

1、綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)國務(wù)院批準(zhǔn)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施納入到國家科技發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃的配套政策，其根本原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，及其在基礎(chǔ)教育階段建構(gòu)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的價(jià)值。作為一種體驗(yàn)性的、實(shí)踐性的、綜合性的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程目標(biāo)上，具有比較突出的能力目標(biāo)取向。所謂課程目標(biāo)的能力取向，是指課程實(shí)施對發(fā)展學(xué)生能力的重視，把發(fā)展學(xué)生各

2、種能力作為核心目標(biāo)。從總體上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)特別注重“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。但在實(shí)施過程中，教師不能僅僅說“通過某某主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”來表達(dá)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而需要明確地提出發(fā)展學(xué)生哪些能力、分解為哪些類型和層次，在不同的活動(dòng)主題實(shí)施中，要達(dá)到哪些質(zhì)性的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能力目標(biāo)的清晰設(shè)計(jì)和有效達(dá)成，直接體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施應(yīng)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3、一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)的維度綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域的能力，而且涉及綜合能力。從總體上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標(biāo)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值多樣性的內(nèi)在要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會(huì)活動(dòng)等維度。1.認(rèn)知與思維能力目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知與問題解決領(lǐng)域的目標(biāo)，直接指向發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)的能力，可分為以下

4、具體層面的能力。（1）收集處理信息的能力在開放的學(xué)習(xí)情境中，搜集處理信息是是問題解決的基本途徑、基本方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成搜集處理信息的能力。收集處理信息的能力具體包括：搜集第一手資料的能力；整理和利用各種信息或資料的能力；呈現(xiàn)、表達(dá)各種信息的能力等方面。（2）自主獲取知識的能力獲取知識是學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和目標(biāo)之一。盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不以獲得系統(tǒng)的書本知識為目的，但引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中

5、自主獲取知識，形成對自然、對社會(huì)、對自我的正確認(rèn)識，是綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知目標(biāo)的一個(gè)方面。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種“無知”的課程。自主獲取知識的能力具體包括：提煉觀點(diǎn)，形成見解的能力；整合知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)的能力；區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)的能力；運(yùn)用概念表述自己見解的能力等方面。（3）創(chuàng)造性的思維能力良好思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基石。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，要將創(chuàng)新

6、精神和創(chuàng)新能力目標(biāo)具體分解和落實(shí)到主題活動(dòng)的操作過程之中。一般來說，創(chuàng)造性思維品質(zhì)和思維能力目標(biāo)具體包括：基本的邏輯思維能力，如分析能力與綜合能力、歸納能力與演繹能力、系統(tǒng)化與綜合化能力等；發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、合理地表述問題與分解問題的能力，如把握問題實(shí)質(zhì)的能力、分解問題的基本要素的能力、建立問題的分析框架的能力、將問題表述為可操作的研究課題的能力等。2.操作與解決問題的能力目標(biāo)實(shí)踐能力的核心是解決問題的能力和動(dòng)手操作的能力。綜合

7、實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際情境中利用工具和已有的知識解決問題的能力，是本課程的核心目2.注重能力目標(biāo)的校本開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力目標(biāo)，在不同的活動(dòng)主題中具有不同的能力目標(biāo)要素和發(fā)展水平。從實(shí)施層面上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成是非常校本化、主題化的過程，學(xué)校應(yīng)針對不同年級的學(xué)生、不同類型的活動(dòng)主題，進(jìn)行能力目標(biāo)的校本設(shè)計(jì)和開發(fā)，引導(dǎo)所有學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，各種能力得到促進(jìn)和發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行能力目標(biāo)開發(fā)與