轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的某一形式向另一形式轉(zhuǎn)變，即化新為舊、化繁為簡(jiǎn)、化曲為直、化數(shù)為形等等。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)

2、合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化思想”解決問(wèn)題。一、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用1、轉(zhuǎn)化思想在小數(shù)乘除法中的應(yīng)用這學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)乘、除法，而在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘、除法的知識(shí)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的的一個(gè)主要思想就是將小數(shù)乘、除法這個(gè)新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)成熟乘除法的舊知識(shí)。如2.40.8=2.4240.882.40.8=0.8）2.48）242、轉(zhuǎn)化思想在面積中的應(yīng)用在探索平行四邊形、

3、梯形、三角形等圖形的面積公式時(shí)，它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形，掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法之后安排的，是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容，一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖形，再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算。例如，平行四邊形的面積推導(dǎo)，當(dāng)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生迫切要求出重視。從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和形成。有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高。