小學(xué)語文高效課堂中的困惑及應(yīng)對策略

1、小學(xué)語文高效課堂中的困惑及應(yīng)對策略推薦人：柳健美（六年級二班語文教師）推薦理由：這篇文章來自一線教師賈平生，他是在認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，切身實踐高效課堂之后，把對高效課堂的一些困惑認(rèn)真地記錄下來，并從學(xué)生的實際出發(fā)想出了一些解決措施，對我們的教學(xué)具有真正的指導(dǎo)意義。我校自今年九月份全面實施高效課堂以來，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有關(guān)理論，并積極地在課堂實踐中去創(chuàng)新和運用。高校課堂真正的內(nèi)涵就是要學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把教師

2、和學(xué)生都解放出來，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，體現(xiàn)生進(jìn)師退，學(xué)生搭臺學(xué)生唱戲的理念。這種教學(xué)模式的革新從根本上消除了課堂以老師引導(dǎo)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的高投入，低回報的低效教學(xué)。由注重整體教學(xué)變?yōu)殛P(guān)注個體教學(xué)，再推動整體發(fā)展，就更加趨于合理，科學(xué)。它也是在大班額班級授課這一大背景下的形式和內(nèi)涵上的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生自主、合作、興趣、意志品質(zhì)等多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還是素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。我們在教學(xué)實踐中，不斷地去摸索，去嘗試，既反思又有

3、總結(jié)，有失敗也有成功，現(xiàn)就我所遇到的困惑和自己的一些拙見，寫下來與大家一起分享。困惑一：教師放不開學(xué)生。在問題解決課當(dāng)中，學(xué)生在小組討論展示后，有些教師總要花費大量的時間再去按自己的理解重新對問題再補充和強調(diào)，重新有回到了原來的課堂教學(xué)模式中。并不是說有了高校課堂，就完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的經(jīng)驗和做法，因此往往造成課堂教學(xué)時間總不夠用，學(xué)生自主研討的成果，結(jié)果又變了老師的一言堂。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實，自我認(rèn)為好像沒有

4、達(dá)到預(yù)期的效果，這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)我們的教學(xué)就是失敗的，好多老師就在這種理念下徘徊、猶豫不決，真正地不敢放開讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。策略：我認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)模式的革新就是讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，這樣才會取得家長和社會的認(rèn)可。但是實踐中，我們的學(xué)生在個體上有不同的差異，短期內(nèi)不會取得明顯的效果，因此老師的著眼點放在大部分學(xué)生的身上，在認(rèn)識上不能急功近利，要放眼未來。在學(xué)習(xí)方法和興趣培養(yǎng)上多與學(xué)生溝通交流，

5、始終把學(xué)生放在第一位。這樣的話，老師才會徹底丟掉心理上的包袱，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，挖掘出他們內(nèi)心“狼”性的學(xué)習(xí)期待，從而推動他們?nèi)姘l(fā)展，讓他們求知的欲望燃燒得更加旺盛，進(jìn)而就讓自己“懶”一回吧。困惑二：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)落實不到位，達(dá)不到老師預(yù)期的效果。要搞好課堂教學(xué)，根本在對文本的預(yù)習(xí)上，讀不透課文，讀不出感悟，生成不出有價值的問題，高效課堂就變成了低效課堂了。老師往往交給了學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)困惑五：過分拘泥于形式，追求完模式上的完美

6、，致使自己個性化教學(xué)模式不復(fù)存在。忽略對學(xué)情的研究，照拿照搬專家的理論模式，生搬硬套，唯專家而專家，美其名曰“這是專家說的”。教無定法，但有規(guī)律可循，我們有時就完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂學(xué)生討論的轟轟烈烈，下來才發(fā)現(xiàn)生成單上的問題不會還是不會。好文章是讀出來的，如果問題設(shè)計時，沒有給學(xué)生課堂上讀文本的時間，那么文章中的許多東西是讀不出來的，更無法去感悟。還有疑問就是，花時間讀了，問題展示時間就不夠了，這些一直困惑著大多數(shù)老師，但不讀文

7、本老感覺不踏實。因此課堂不能撇開課本，唯問題去討論，那才叫得不償失。策略：課堂上一定要解決好讀書和問題展示時間的分配問題，要時刻提醒學(xué)術(shù)助理注意時間的掌控。如果課文較長可以選重點段落在課堂上分角色朗讀或進(jìn)行簡單的表演，使學(xué)生產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在完成生成單時，可以圍繞問題再對文本進(jìn)行重新的認(rèn)識和理解。這樣對幫助解決問題有很大幫助，反而還能加快解決問題的速度和準(zhǔn)確性，這還可以節(jié)省一些時間。課堂節(jié)奏的掌控，在起初時還要掌握在老師的手中

8、，所以老師要加大對學(xué)術(shù)助理的培訓(xùn)力度。課堂要隨學(xué)生接受知識能力的變化而變化，一節(jié)課只要讓學(xué)生能自己去解決好1——2個問題或字詞的理解和對課文的初步感悟，這也就是收獲，不要非得把所有的問題解決完，看起來課上完了，但生成單完成的效果還是不理想。有些課是老師一直展示著自己，我覺得不是在上課，而是再“秀”課，一節(jié)看起來很完美，而忽略了學(xué)生的接受能力，尊重學(xué)生才是學(xué)生搭臺學(xué)生唱戲的魅力所在。課堂要精，要實。困惑六：對高效課堂整個過程推進(jìn)，一些老師

9、心理準(zhǔn)備不夠成熟。對學(xué)生學(xué)情從定性和定量上沒有很好的研究，只限于對部分學(xué)生了解，對教學(xué)成績心有余悸，老擔(dān)心學(xué)生考不出好成績。對學(xué)生雙元管理的過程性還未形成系統(tǒng)、有效地探索。我認(rèn)為，離開學(xué)情的研究和探討，一切都是徒勞，紙上談兵。忽略學(xué)生人文素養(yǎng)和鄉(xiāng)土文化底蘊的研究，課堂教學(xué)效果不會是高效的。只有收集好這方面的可行性研究資料，才會形成個人的研究方向和課題。穿著韓立福的衣缽進(jìn)去，最后走出來的才會是光鮮的你。策略：大多老師在起初是是被迫地接受教

10、學(xué)模式的改革，心里上還未從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，沒有放下老師的師道尊嚴(yán)，不能走進(jìn)學(xué)生，真正去挖掘他們身上潛在的東西。學(xué)校要幫助教師卸下心理上的包袱，在績效考核等方面給予肯定和支持，讓老師放手開展高效課堂的推進(jìn)，這樣才會有豐厚的回報。學(xué)校要盡快地形成自己的研究課題，指導(dǎo)老師的研究行動策略，要務(wù)實不要務(wù)虛，讓老師在快樂中去體驗高效課堂，才能有學(xué)生的快樂成長和發(fā)展。研究學(xué)生，解決好層面上的問題，一切迎刃而解，怕的是轟轟烈烈的來，最后黯然地離