語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的一般策略

1、1語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的一般策略走向走向“深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)”2016年初，人工智能AlphaGo與韓國(guó)棋手李世石的圍棋五番戰(zhàn)成為全球矚目的火熱話題。圍棋以其極為豐富的可能性，曾被認(rèn)為是人工智能難以攻克的挑戰(zhàn)。而AlphaGo這次之所以能以4:1戰(zhàn)勝李世石，取得這場(chǎng)曠世人機(jī)大戰(zhàn)的勝利，則主要得益于一種全新的機(jī)器學(xué)習(xí)方式——深度學(xué)習(xí)?？萍冀珙D時(shí)掀起了對(duì)于深度學(xué)習(xí)研究的熱潮。其實(shí)，在另外一個(gè)與人類未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)的領(lǐng)域——教育界，對(duì)深度學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)

2、持續(xù)多年，大規(guī)模的實(shí)踐也正在鋪開(kāi)。早在2014年9月，教育部課程教材發(fā)展中心組織專家團(tuán)隊(duì)，在借鑒哈佛大學(xué)“為理解而教”等國(guó)外先進(jìn)課程理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)課程教學(xué)改革的需要，正式啟動(dòng)了“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。首批實(shí)驗(yàn)在10個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)和北京市海淀區(qū)25所學(xué)校的初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物6個(gè)學(xué)科中展開(kāi)。2016年，教育界的深度學(xué)習(xí)與人工智能領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)方式遙相呼應(yīng)，形成了一股可貴的深度學(xué)習(xí)浪潮。在人工智能領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)以人工神

3、經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究為基礎(chǔ)，其動(dòng)機(jī)在于建立、模擬人腦進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)解釋數(shù)據(jù)。而在國(guó)內(nèi)教育界，深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目推廣至今，走過(guò)了哪些道路，取得了哪些進(jìn)展，又將走向何方？更重要的是，如何借用最新科技發(fā)展研究成果，探尋符合時(shí)代要求的新教育范式，為我們的教育、教學(xué)服務(wù)？這對(duì)于每個(gè)教育人來(lái)說(shuō)，都是值得思考的重要問(wèn)題，同時(shí)也需要社會(huì)各界貢獻(xiàn)智

4、慧，共同探討。本屆專題，我們力邀國(guó)際國(guó)內(nèi)致力于深度學(xué)習(xí)研究的專家、學(xué)者，以及在這方面進(jìn)行踏實(shí)實(shí)踐的校長(zhǎng)、教師，以期全方位、多角度地對(duì)深度學(xué)習(xí)作出呈現(xiàn)和探討。教育中的深度學(xué)習(xí)和擊敗李世石的人工智能阿爾法狗有何聯(lián)系？深度學(xué)習(xí)在語(yǔ)文、物理等具體學(xué)科中到底如何操作？如何利用深度學(xué)習(xí)打造一所學(xué)校？深度學(xué)習(xí)怎樣與核心素養(yǎng)結(jié)合？…………看京城名校北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的掌門人、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)李烈，如何用實(shí)際行動(dòng)給教育涂上愛(ài)的底色?！M在《

5、當(dāng)代教育家》第10期雜志中！3批注式學(xué)習(xí)要求閱讀者占有廣泛的資料，建立廣闊的知識(shí)背景，在更宏大的層面和作者對(duì)話。追問(wèn)式學(xué)習(xí)追問(wèn)式學(xué)習(xí)所謂追問(wèn)式學(xué)習(xí)，是指師生雙方對(duì)某一問(wèn)題作層層深入，抽絲剝繭式直抵事物本質(zhì)的探問(wèn)，就像“打破砂鍋問(wèn)到底”一樣，不達(dá)目的不罷休。追問(wèn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于不淺嘗輒止，不蜻蜓點(diǎn)水，不四面出擊，不聲東擊西，不是挖一條淺淺的河流，四處漫流，而是抓住一點(diǎn)，做掘井式的挖掘，直至抵達(dá)問(wèn)題的終點(diǎn)，尋找到事物的本質(zhì)為止。追問(wèn)式學(xué)習(xí)有

6、利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，有利于學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力的形成。例如我教王安石的《泊船瓜洲》，就這首詩(shī)的“詩(shī)眼”問(wèn)題，和學(xué)生做過(guò)一場(chǎng)饒有興味的追問(wèn)式學(xué)習(xí)。我問(wèn)：“請(qǐng)大家思考，這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一個(gè)字？”學(xué)生答：“我認(rèn)為是‘綠’字?！蔽易穯?wèn)：“為什么是‘綠’字，你的理由呢？”學(xué)生一：“因?yàn)檫@首詩(shī)寫春風(fēng)又綠江南岸，春天的景色很美?！睂W(xué)生二：“因?yàn)橥醢彩瘜戇@首詩(shī)時(shí)，這個(gè)‘綠’字是他反復(fù)修改出來(lái)的?！睂W(xué)生三：“王安石先用‘到’，再改‘過(guò)’，又

7、改‘入’，再改‘滿’，最后才改成‘綠’字。王安石煉字的故事在歷史上很有名，成為煉字的美談，所以‘綠’是詩(shī)眼?！蔽以賳?wèn)：“這首詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)呢？請(qǐng)大家再思考思考。”學(xué)生一：“老師我認(rèn)為這是一首抒情詩(shī)，它抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情懷?！睂W(xué)生二：“老師，我認(rèn)為‘還’字是這首詩(shī)的詩(shī)眼。”我再追問(wèn)：“為什么‘還’是詩(shī)眼呢？能說(shuō)出你們的理由嗎？”學(xué)生一：“‘京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?shī)人王安石停船江水瓜州渡口，看到對(duì)岸就是江南京口了，想