蘇教版五年級下冊數(shù)學解決問題的策略教學設計

1、蘇教版五年級數(shù)學下冊蘇教版五年級數(shù)學下冊《解決問題的策略解決問題的策略》教學設計教學設計寶豐縣李莊鄉(xiāng)馬樓小學周東霞教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學下冊《解決問題的策略》P105P106例1及練一練教材分析：教材分析：轉化是解決問題時經(jīng)常采用的一種策略，能把較復雜的問題變成較簡單熟悉的問題。掌握轉化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。教學不應僅僅停留在能夠解決某一類問題、獲得某一類問題的結論和答案，而應超越具體問題的解法和結

2、論，指向策略的形成和應用意識。通過例1的教學讓學生聯(lián)系實際感悟轉化的含義，體會無論在過去還是現(xiàn)在，轉化都是解決問題的有效方法。學情分析：學情分析：本課是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表，以及列舉等策略解決問題的基礎上，教學用轉化的策略解決相關的實際問題。在此之前，學生已經(jīng)初步積累了一定的用轉化策略解決問題的經(jīng)驗，也掌握了一些技巧和方法，但當時這些技巧和方法更多是針對解決具體問題而言的，因而是零散的、無意識的。教學目標：教學目標：知識與能力：

3、使學生初步學會運用轉化的策略分析問題、靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。過程與方法：使學生通過回顧曾經(jīng)運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉化策略的應用價值。情感、態(tài)度、價值觀：使學生積極主動參與數(shù)學活動，樂于和同伴交流解決問題時所運用的策略，能主動克服在解決問題中遇到的困難，3.用課件演示用平移和旋轉轉化成長方形比較大小的過程。教師指出：這其實是運用了一

4、種解決問題的策略，叫做“轉化”。（板書課題：解決問題的策略——轉化）4.提問：（1）這是把什么轉化成了什么？學生體會到這是把不規(guī)則圖形轉化成長方形。（適時板書：不規(guī)則圖形→長方形）實際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個新問題（板書：新問題），轉化成了長方形面積這個我們熟悉的、已經(jīng)解決的問題（板書：已經(jīng)解決的問題）。這樣一轉化（板書：→），新問題也就迎刃而解了。（2）轉化過程中什么變了？什么沒變？（形狀變了，大小沒變）（三）回顧舊知，體會轉化策

5、略的運用1.回想一下：在以前的學習中，有沒有運用轉化策略解決過問題呢？學生可能回憶并列舉出：平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積公式的推導過程及除數(shù)是小數(shù)的除法計算。老師適時課件或學具演示，并在黑板上將轉化關系用圖示表示出來。2.轉化策略曾經(jīng)幫助我們解決過這么多新問題，像這樣的例子還有很多，你們每個人手里都有一組題，動動筆算算，體會體會哪兒運用了轉化策略？有發(fā)現(xiàn)，可以和組內(nèi)的同學交流一下。四人小組內(nèi)每個學生的題紙各不相同，學生獨立計算、