高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 文檔

1、高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流高三歷史復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流高三歷史高三歷史李志李志針對(duì)新老高三學(xué)年的對(duì)接交流，還有教務(wù)處的要求，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面去介紹。針對(duì)新老高三學(xué)年的對(duì)接交流，還有教務(wù)處的要求，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面去介紹。高三一年復(fù)習(xí)備考的得失，去市一中聽(tīng)課學(xué)習(xí)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還有對(duì)高三一年復(fù)習(xí)備考的得失，去市一中聽(tīng)課學(xué)習(xí)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還有對(duì)2018年高考試年高考試題的一點(diǎn)感悟。題的一點(diǎn)感悟。首先，首先，2018年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)

2、系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，為有必要對(duì)高三階段歷史教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。我在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，還是有頗多的感進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。我在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，還是有頗多的感悟。悟。一、以考綱為依據(jù)一、以考綱為依據(jù)考綱是高考命題的依據(jù)，也

3、是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考益，必須認(rèn)真對(duì)待這個(gè)高考“憲法憲法”。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)

4、的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。二、以學(xué)情為考量二、以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷

5、，往往可能與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往可能與實(shí)際情況偏差很大。在實(shí)踐中，我一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是注重收集錯(cuò)題，分類(lèi)集中，通過(guò)錯(cuò)題的收我一般采取兩種手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：一是注重收集錯(cuò)題，分類(lèi)集中，通過(guò)錯(cuò)題的收集分類(lèi)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行集分類(lèi)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況；二是每單元發(fā)放一個(gè)調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時(shí)沒(méi)能

6、解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時(shí)沒(méi)能解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。意的效果。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說(shuō)高考年年俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架

7、構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。胸。高三整個(gè)一學(xué)年的復(fù)習(xí)，我將它分為三輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到高三整個(gè)一學(xué)年的復(fù)習(xí)，我將它分為三輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習(xí)；第二輪按通史把三本書(shū)整合到一起，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)特必修三，一課一課的復(fù)習(xí)；第二輪按通史把三本書(shū)整合到一起，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)分階段復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三點(diǎn)分階段復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)

8、時(shí)，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書(shū)中知識(shí)點(diǎn)整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納階段特征，構(gòu)建知識(shí)本書(shū)中知識(shí)點(diǎn)整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納階段特征，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但因時(shí)間關(guān)系及頻繁的考試使二輪復(fù)習(xí)一定受到?jīng)_擊。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，網(wǎng)絡(luò)。但因時(shí)間關(guān)系及頻繁的考試使二輪復(fù)習(xí)一定受到?jīng)_擊。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，集中模擬訓(xùn)練。集中模擬訓(xùn)練。四、以自學(xué)為主導(dǎo)四、以自學(xué)為主導(dǎo)到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異

9、是巨大的，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個(gè)體差異是巨大的，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中用大量的時(shí)間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好習(xí)題、解讀難點(diǎn)、巡學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好習(xí)題、解讀難點(diǎn)、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己

10、的情況吃飽、吃好。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是講的偏多，學(xué)生自己動(dòng)腦思考偏少。講的偏多，學(xué)生自己動(dòng)腦思考偏少。五、以落實(shí)為手段五、以落實(shí)為手段上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。所以，我上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。所以，我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該

11、給學(xué)生提出了一個(gè)口號(hào)：落實(shí)、落實(shí)再落實(shí)，將落實(shí)進(jìn)行到底。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？規(guī)范的重要性不必多說(shuō)，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒(méi)發(fā)現(xiàn)少經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重

12、視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時(shí)的考試中也沒(méi)發(fā)現(xiàn)少得分，也沒(méi)有感覺(jué)有什么不好。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次得分，也沒(méi)有感覺(jué)有什么不好。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明

13、是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。以上的內(nèi)容在過(guò)去一年復(fù)習(xí)備考，我們做的還不到位，所以留有一些遺憾。因此以上的內(nèi)容在過(guò)去一年復(fù)習(xí)備考，我們做的還不到位，所以留有一些遺憾。因此在下一個(gè)三年循環(huán)彌補(bǔ)。在下一個(gè)三年循環(huán)彌補(bǔ)。其次，除了以上自己工作認(rèn)識(shí)之外，在是其次，除了以上自己工作認(rèn)識(shí)之外，在是市一中市一中聽(tīng)課也

14、讓我有許多想法，尤其是聽(tīng)課也讓我有許多想法，尤其是準(zhǔn)高三的課有以下特點(diǎn)，感受頗深：準(zhǔn)高三的課有以下特點(diǎn)，感受頗深：1.市一中的一輪復(fù)習(xí)沒(méi)訂閱一輪的復(fù)習(xí)資料，但訂有有練習(xí)冊(cè)；學(xué)生每節(jié)市一中的一輪復(fù)習(xí)沒(méi)訂閱一輪的復(fù)習(xí)資料，但訂有有練習(xí)冊(cè)；學(xué)生每節(jié)課書(shū)桌上只有教材和過(guò)去的高一高二時(shí)的課堂筆記。課書(shū)桌上只有教材和過(guò)去的高一高二時(shí)的課堂筆記。2.課堂復(fù)習(xí)幾乎不用課件，從頭課堂復(fù)習(xí)幾乎不用課件，從頭到尾以教師為主的教學(xué)活動(dòng)；但師生之間的互動(dòng)也很多，

15、特別是分析思考性的問(wèn)題。到尾以教師為主的教學(xué)活動(dòng)；但師生之間的互動(dòng)也很多，特別是分析思考性的問(wèn)題。3.市一中的復(fù)習(xí)，整個(gè)備課組的老師的授課思路與流程都一樣；精講教材，對(duì)一些重要市一中的復(fù)習(xí)，整個(gè)備課組的老師的授課思路與流程都一樣；精講教材，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖，并進(jìn)行多角度的拓展，并把三冊(cè)書(shū)同時(shí)滲透，不僅僅是簡(jiǎn)單的知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖，并進(jìn)行多角度的拓展，并把三冊(cè)書(shū)同時(shí)滲透，不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)。識(shí)的重復(fù)。4.每位教師的課都完全

16、回歸教材，講的很細(xì)，板書(shū)更是全而細(xì)；每位教師的課都完全回歸教材，講的很細(xì)，板書(shū)更是全而細(xì)；5.寓史學(xué)素寓史學(xué)素養(yǎng)于教學(xué)之中：重視時(shí)空觀念的記憶，同時(shí)把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問(wèn)養(yǎng)于教學(xué)之中：重視時(shí)空觀念的記憶，同時(shí)把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問(wèn)題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。6.幾乎每節(jié)課都沒(méi)有課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，但課前幾乎每節(jié)課都沒(méi)有課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，但課前5分鐘都做小練習(xí)，而且每一列（共三組鐘都做

17、小練習(xí)，而且每一列（共三組9列）學(xué)生的標(biāo)題又都不完全一樣。列）學(xué)生的標(biāo)題又都不完全一樣。7.寓教法學(xué)寓教法學(xué)法于教學(xué)之中：如講解習(xí)題時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。法于教學(xué)之中：如講解習(xí)題時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。第三，第三，2018年的高考以下三個(gè)特點(diǎn)，可能會(huì)對(duì)近年的高考有一定的指導(dǎo)作用，所年的高考以下三個(gè)特點(diǎn)，可能會(huì)對(duì)近年的高考有一定的指導(dǎo)作用，所以和各位老師共享，也可以滲透到我下一輪的教學(xué)中。以和各位老師共享，也可以

18、滲透到我下一輪的教學(xué)中。1.回歸教材內(nèi)容：從今年媒體風(fēng)格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對(duì)知回歸教材內(nèi)容：從今年媒體風(fēng)格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對(duì)知識(shí)，這對(duì)知識(shí)體系熟悉的同學(xué)來(lái)講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對(duì)教材之中內(nèi)容應(yīng)該識(shí)，這對(duì)知識(shí)體系熟悉的同學(xué)來(lái)講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對(duì)教材之中內(nèi)容應(yīng)該牢牢掌握，熟爛于胸。牢牢掌握，熟爛于胸。2.培養(yǎng)時(shí)空觀念：時(shí)空定位一直以來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，學(xué)有余力的同學(xué)可以記培養(yǎng)時(shí)空觀念：時(shí)空定

19、位一直以來(lái)是高考考查的重點(diǎn)，學(xué)有余力的同學(xué)可以記憶一下大事年表，加強(qiáng)對(duì)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。一下大事年表，加強(qiáng)對(duì)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。3.強(qiáng)化閱讀能力：歷史學(xué)科的考查，無(wú)論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以強(qiáng)化閱讀能力：歷史學(xué)科的考查，無(wú)論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會(huì)影響卷面成績(jī)。史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會(huì)影響卷面成績(jī)。以上內(nèi)容是我在復(fù)習(xí)中的的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，也有

20、去市一中學(xué)習(xí)的一些感以上內(nèi)容是我在復(fù)習(xí)中的的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法，也有去市一中學(xué)習(xí)的一些感知，還有對(duì)知，還有對(duì)2018高考試題的聯(lián)想，可能有點(diǎn)老生常談，甚至粗淺。不同的學(xué)生，不同高考試題的聯(lián)想，可能有點(diǎn)老生常談，甚至粗淺。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)！努力吧，只要我們?cè)敢庀?/p>