“群文閱讀”的教學價值與創(chuàng)新策略研究

1、“群文閱讀群文閱讀”的教學價值與創(chuàng)新策略研究的教學價值與創(chuàng)新策略研究（作者姓名作者單位所屬地方所屬市）摘要摘要：“群文閱讀”作為一種新型的教學方式，不僅是一種創(chuàng)新，也是當下教育變革細節(jié)中的重要部分，可以很好的適應(yīng)當前的教育環(huán)境，本文針對“群文閱讀”這種新的教學方式，對其的教學價值與作用進行分析研究，為老師的教學增添了新的方式，給學生創(chuàng)造了一種新的學習方式，增加了學生的學習興趣，從閱讀方面提升了學生的語文素養(yǎng)，并提出了在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新策

2、略，適應(yīng)于現(xiàn)在的教育環(huán)境，希望可以使這種教學方式更為廣泛的應(yīng)用，提高學生對閱讀或者語文學習的興趣愛好，也是給教育工作者的一點參考。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：群文閱讀；教學價值；創(chuàng)新研究一、群文閱讀教學的概念群文閱讀教學，是教師在一個單位時間內(nèi)指導學生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，更關(guān)注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學生在多種多樣的文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。二、中學群文閱讀教

3、學的主要價值（一）閱讀數(shù)量不斷累積，讓學生“博覽群書”。在我國的語文教學中朗讀課文是教師的一大方式，不斷地記憶與閱讀不同的書籍也是奠定學生寫作能力的基礎(chǔ)，多讀書，多閱讀精美的文章，可以很好的提高學生對中國語言精煉與應(yīng)用的掌控能力，更能有效的提高寫作水平。世界各國也非常重視兒童的閱讀量。量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。群文閱讀教學，有效地增加了學生的有效閱讀量，這里的閱讀量不僅是囫圇吞棗的閱讀，而是帶有思考和比較的閱讀，讓學生

4、可以深入理解文章思路，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。（二）群文閱讀在對比中提高閱讀速度。傳統(tǒng)的教學方式除了課本里的文章，幾乎不涉及到課外的閱讀，每篇課文的時間拉長，閱讀速度逐步減退，群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中可以閱讀五篇左右的文章，并且在特定時間內(nèi)進行文章對比，對內(nèi)容的思考，不斷的提高學生的閱讀速度，由于群文閱讀教學通常采用相同類型、方向或是相同作者的組。現(xiàn)有的語文教材中，單元的劃分是按照主題進行的，但是這種

5、劃分方式比較單一，不利于學生的學習。在對課文進行重組時，可以選擇“串珠成鏈”的方式，充分分析課文之間的異同，讓知識在整體中發(fā)揮聚合效應(yīng)，更加注重學生各種技能的專項訓練。（二）實現(xiàn)課內(nèi)外文章之間的橫向鏈接盡管語文教材內(nèi)的文章都是經(jīng)過精挑細選的，符合學生學習的特點，但是教材的篇幅有限，所以收錄的文章也有限，而課外閱讀內(nèi)容中包含了大量的知識內(nèi)容，有利于拓寬學生的知識面，還可以增加閱讀量。教師在開發(fā)課外閱讀資源時，要注意與教材之間的互補性，真正

6、的實現(xiàn)豐富閱讀內(nèi)容。教師在選擇課外閱讀文章時，要注意幾點原則：（1）在對同一對象進行群文閱讀時，教師可以選擇主人公的文章，讓學生更加深入的了解主人公；（2）在對同一作品的某個片段進行群文閱讀時，教師可以帶領(lǐng)學生了解一下整本書的大致內(nèi)容、精彩片段，激起學生閱讀整本書的興趣；（3）在對同一作者的文章進行群文閱讀時，要讓學生感受到作者不同作品的不同風格，提高學生的欣賞能力。（三）推進課外專題閱讀，實現(xiàn)整體聯(lián)動為了更好的引導學生進行整本書的群文

7、閱讀，進而閱讀專題系列的群書，就需要教師推進恰當?shù)恼n外專題閱讀，并進行恰當?shù)闹笇?，課外專題閱讀指導可以有多種形式，比如讀物推薦課、閱讀欣賞課等。課外專題閱讀課開展的主要目的是增加學生的閱讀范圍，調(diào)動學生的閱讀興趣，從而有效地提高學生的閱讀能力。四、群文閱讀教學模式的創(chuàng)新型探索（一）以圖式獲取文本信息采取“圖式”的直觀表現(xiàn)方式，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與課堂練習有機結(jié)合起來，突出知識的啟發(fā)性和趣味性?！皥D式”的形狀可以五花八門、各具特色，但是它們共