群文閱讀策略分析

1、淺析群文閱讀之教學(xué)策略淺析群文閱讀之教學(xué)策略崇文街小學(xué)崇文街小學(xué)武麗霞課題提出背景：課題提出背景：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀就是教師在單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深，有利于學(xué)

2、生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。那么，群文閱讀應(yīng)該怎樣去有效實施呢？那么，群文閱讀應(yīng)該怎樣去有效實施呢？一、依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)一、依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發(fā)空間非常廣闊。教師在實施群文閱讀時，可圍繞單元主題

3、進行多元開發(fā)。以教材的單元主題為基準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進行整合和補充，使學(xué)生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在知識教育的同時全方位對學(xué)生進行德育教育。針對單元主題開展群文閱讀主要采用“五步教學(xué)法”這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀，需要對幾篇拓展閱讀課文進行整體把握，通過小組合作對文章內(nèi)容進行概括?！捌畏窒怼笔钦n堂的主體環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中

4、，開展民主、互動、多元的對話，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營造濃厚的團隊讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究賞析，一般有價值的話題包括以下幾個方面：一是品析。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點

5、上去完成群文的品讀和賞析，在“面”上“同”的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)“點”上的“異”，用“點”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”；進而對閱讀主題有更深入的認識，實現(xiàn)主題認識的升華。在指導(dǎo)學(xué)生進行“作家筆下的人”進行群文閱讀時，通過“求同閱讀”后，引導(dǎo)學(xué)生在認識“了解人物形象”主題的基礎(chǔ)上，去細致品讀和賞析文本中的重點句段，重點分析幾篇課文中刻畫人物手法的不同之處。學(xué)生通過深入的探究、品析，發(fā)現(xiàn)了文中主人公時代背景、當(dāng)時面臨的情況、人物表現(xiàn)、

6、作者描寫的側(cè)重都有不同，通過集體互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)到了人物描寫的多種方法，把對人物的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來，這是在一個完整的篇章中難以做到的。五、強化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力五、強化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力閱讀群文不僅能讓學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對學(xué)生進行各種閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力的極佳機會?！笆谥贼~，不如授之以漁。”習(xí)得方法比獲得知識更重要，閱讀方法的掌握對于今后學(xué)生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必

7、須強化閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀課文，讀文后對文本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進行概括；再讀課文時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出來讀一讀，強化學(xué)生的閱讀感受。同時群文閱讀教學(xué)不能局限于單篇文章閱讀時的字詞句的理解，更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合

8、思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。群文閱讀教學(xué)中，由于文章體裁、表達形式、語言風(fēng)格、作者等的不同，信息量豐富，思考的空間更大，教師更應(yīng)滲透質(zhì)疑討論，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的觀點，和學(xué)生進行討論，從而提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，要實現(xiàn)群文閱讀更大的教學(xué)價值，需要我們結(jié)合自己的教學(xué)實際和學(xué)生實際，積極探索，大膽實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷探尋開展群文閱讀的策略，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。存在問題與不足：