小學語文群文閱讀課內外結合實施策略_第1頁
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文檔簡介

1、小學語文群文閱讀課內外結合實施策略作為一個小學校長和資深的語文教師,我一直想用自己的行動為孩子們的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。為此,我們學校進行了“小學語文群文閱讀課內外結合”的研究,下面是我總結的想法和做法。一、立足課內,抓好課堂主陣地這些年來,教育界各種改革輪番興起。但我始終相信,抓好課堂基礎教學才是教育的根本。學生只有得法于課內,才能得益于課外。1.研讀教材,激發(fā)學生的閱讀興趣課本是學生前進的方位圖。雖然一冊教材只有30篇左右的課文,

2、但每篇都是編者深思熟慮的選擇。教師只有明白編者的意圖和單元前后的聯系,才能真正把課文的作用發(fā)揮出來,從而引導學生進行有效閱讀。2.以一帶多,在比較閱讀中培養(yǎng)興趣課文只是范例,不足以完成學生對知識的掌握,需要教師進行補充。學完老舍的《貓》,我們給學生推薦日本作家夏目漱石的《我是貓》、美國作家海明威的《雨中的貓》;學完了老舍的《草原》,我們推薦沈葦的《巴音郭楞變奏》、席慕蓉的《夏日草原》和李若冰的《山湖草原》。慰藉心靈,提高人對語言的感知能

3、力。在我們學校,各年級教師會集中準備內容,利用午間時間分班進行播放。低年級孩子們聽經典童話故事,中年級孩子被有趣的科學故事所吸引,高年級孩子則在優(yōu)美的詩歌朗誦、美文欣賞中學習語言。課堂上的課文朗讀、情景朗讀,都是孩子們喜歡的內容。學校每學期還會舉行朗讀比賽。3.誦讀經典,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。伊塔洛卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中說,經典作品是一些產生某種特殊影響的書,它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記,要么喬裝成個人或集體的

4、無意識隱藏在深層記憶中。這種作品有特殊效力,就是它本身可能會被忘記,卻把種子留在我們身上。我們在教學實踐中也發(fā)現,接觸經典作品多的孩子,口頭和書面表達能力一般都比較強。所以,我們精心挑選古詩詞、現代詩、優(yōu)美詞句等,讓學生每天一段進行積累背誦。每天下午,學校安排5~10分鐘的誦讀時間,讓學生誦讀《聲律啟蒙》《朱子家訓》《論語》《孟子》《史記》《漢書》等經典。三、內外結合,提升閱讀新空間1.進行閱讀方法指導,培養(yǎng)學生的分析能力要讓學生讀書讀

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