低年級語文課內外閱讀互動策略

1、低年級語文課內外閱讀互動策略開卷有益，多看書能拓展孩子的視野，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的綜合能力，所以課外閱讀對課堂學習可以起到烘托和渲染，補充和延伸的作用。教師只有在語文課堂教學中，互動課內外，孩子們的學習才能更精彩。下面結合我低年級教學的幾則實際案例談如下幾點策略：1課內創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)讀書的欲望《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在這一環(huán)節(jié)中

2、，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。如在教學《狼和小羊》時，我出示圖片問：你們認識它們嗎.看到它們，你想到些什么呢.學生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激發(fā)，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。學完課文后，我就讓學生說說在平時的閱讀中，你讀過哪些關

3、于小動物的文章，學生人人都暢所欲言。在低年級的閱讀教學中，循序漸進地指導學生學會行之有效的讀書方法，不但告訴學生做什么，還告訴他們該“怎樣做”，教給學生一些基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等，并且要求學生勤于運用，及時更好地閱讀課外書籍，興趣如始高漲，我定期開展豐富多彩的讀書活動，如朗誦、演講、故事會、辦小報……讓他們在活動中一展自己課外閱讀的成果，享受成功的喜悅，繼而增添課外閱讀的興趣。3互動課內外，學得更精彩3.1自然常識的積累與

4、語文教學互動呂淑湘先生曾經說過：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。有時，學生在課外閱讀中獲取的自然常識能與語文教學恰倒好處地得到互動。學生課外積累的自然知識使這一課堂教學更加精彩。語文教材本身就包含了許多的百科知識，如，鳥為什么要編隊飛行、瀑布是怎樣形成的、為什么蛇在夜里也能捉老鼠等。然而，受課堂教學時間的限制，學生追求知識的空間也變小了。于是，課外閱讀自然百科知識便是極好的方式。自然百科書籍猶如一個富饒的海洋，以其神秘、新奇的特

5、質，深深地吸引著孩子們的眼光和興趣。他們憑借著初具的閱讀能力，貪婪地吮吸著知識的營養(yǎng)。這個過程，學問、知識和興趣共長，并還能以課外積累的百科知識回報語文課堂教學。3.2古詩文的積累與語文教學的互動張中行先生說：念書是儲存工具，工具多了，什么時候該用什么拿起來就用。低年級的學生在課外閱讀中所積累的古詩文在語文教學中也得到了充分的互動效果。學生課外積累的古詩為本課增光添彩?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@早已是深入人心的共識。因此，許