小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略“閱讀能力是讀者借助視覺器官運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去了解文字符號(hào)所表達(dá)的內(nèi)容的一種心理特征。由認(rèn)讀、理解、鑒賞、活用四種基本能力構(gòu)成?！闭Z文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)與感知?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！比祟惖纳妗l(fā)展

2、和進(jìn)步，是在不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷溝通交流、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取中取得的成果。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段這一階段的閱讀將對(duì)學(xué)生終生的閱讀興趣、閱讀能力起到非常重要的作用。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生語文閱讀能力呢？首先要明確低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。一是重視閱讀情趣和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起三是注意學(xué)生積累、背誦、個(gè)人情感體驗(yàn)、交流與合作。（一）閱讀情趣和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是所有學(xué)生閱讀的基

3、石，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊鳛榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。那么，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？首先應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的依戀程度最高，他們會(huì)自覺或不自覺的模仿教師，教師如果能夠抽出一部分時(shí)間和孩子交流讀書的情況，孩子的興趣無疑會(huì)高漲。如本人所在學(xué)校在課表上安排了閱讀分享課，并給孩子推薦了一些適合其年齡段閱讀的書目，并且每個(gè)月都有特定的讀書計(jì)劃，

4、教師可以利用課堂上的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和學(xué)生讀讀談?wù)?。其次可以開展同桌互薦書籍小組分享讀書快樂等一系列活動(dòng).低年級(jí)學(xué)生喜歡一起讀書，那樣他們會(huì)覺得更快樂。教師可以每天安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生每人拿一本自己最喜歡的圖書，把最精彩有趣的地方介紹給同桌。然后同桌倆一起讀書。本人所在學(xué)校每周三的晨會(huì)都是故事交流會(huì)，以此為契機(jī)，分成小組交流，最后全班展示，通過其他小朋友的閱讀感受來激發(fā)其他孩子的閱讀校給每個(gè)年級(jí)段的孩子，每個(gè)月都安排了一些書目

5、，如一年級(jí)在九月份我們安排了孩子閱讀孫幼軍的《小豬唏哩呼?！?，孩子們不認(rèn)識(shí)字，但是孩子愿意拿著書用所學(xué)的漢語拼音知識(shí)去拼讀，讀懂一點(diǎn)點(diǎn)都很興奮，甚至有的孩子愿意拿著筆去畫一畫小豬唏哩呼嚕的形象，這一切都證明孩子對(duì)課外書有著強(qiáng)烈的求知欲，只要加以引導(dǎo)，給予時(shí)間，做好鼓勵(lì)，久而久之孩子們會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生習(xí)慣，也許也會(huì)達(dá)到“不讀，三月不知肉味”的境界?？傊?，從低年級(jí)開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字

6、的無限魅力。（三）研究表明：小學(xué)低年級(jí)段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)都有一股熱情，但久而久之，這種熱情隨著年級(jí)的升高而消退，閱讀也是如此，其中很重要的一個(gè)因素是：不是孩子不愿為之，而是孩子力不從心，沒有找到合適的方法，沒有因?yàn)樾燎趧谧鞫T果累累，就拿閱讀而言，其實(shí)有很多方法：如精讀法、速讀法、寫讀書筆記法、誦讀法等，但是對(duì)于識(shí)字為零或識(shí)字很少的孩子又有什么具體的閱讀方法呢首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)教細(xì)做，讓學(xué)生走進(jìn)文本。低年級(jí)閱讀最讓大家頭痛的是學(xué)生讀不

7、懂文章，走不進(jìn)文本。低年級(jí)孩子識(shí)字量小，理解能力還不夠，讀文章會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，孩子有畏難情緒，讀不進(jìn)去，所以才讀不成句，讀不懂。我們應(yīng)該理解孩子的苦衷，不應(yīng)埋怨孩子懶，也不應(yīng)怪孩子不求上進(jìn)。其實(shí)是我們沒把輕松而簡潔的閱讀方法教給孩子們。開始閱讀時(shí)教師就應(yīng)鼓勵(lì)孩子借助拼音識(shí)字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進(jìn)而讀通全篇。讀通全文了，但他們也會(huì)有一些詞句越讀越產(chǎn)生問號(hào)，教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生遇到有問號(hào)的詞句做個(gè)記號(hào)，可以自己找工具書