《小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究》[1]

1、《小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究》《小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與研究》常州路小學(xué)常州路小學(xué)李春屹、吳清芬、楊曉義、郭秀玲。李春屹、吳清芬、楊曉義、郭秀玲。一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）1、課題的提出背景、課題的提出背景計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，觀察圖形等。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計(jì)算能力下降了。通過平時(shí)檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算

3、既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。2、課題核心概念的界定、課題核心概念的界定計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題的研究以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為理論依據(jù)。旨在研究在新課程實(shí)施中，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度變慢和計(jì)算正確率下降的原因，以及尋找如何能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。二、課題研究

4、需解決的問題二、課題研究需解決的問題我所任教的班級是學(xué)校的二年級，班級里的學(xué)生總體水平還不錯(cuò)。但是學(xué)生的計(jì)算口算能力較弱。在作業(yè)和考試的過程中往往因?yàn)橛?jì)算而失分。因此在本課題研究需解決的問題上，已著重解決了以下問題：1、了解本校學(xué)生在培養(yǎng)計(jì)算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的途徑和方法。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)驗(yàn)過程中，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總結(jié)規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，有

5、記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進(jìn)行和定性分析。（7）行動研究法：所謂行動研究，就是“行動者”用科學(xué)的方法來研究并解決實(shí)踐中所遇到的問題的一種方法。在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。3、具體過程：（一）對學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)和考試中計(jì)算情況進(jìn)行調(diào)查（一）對學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)和考試中計(jì)算情況進(jìn)行調(diào)查（二）對計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生原因分析（二）對計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生原因分析計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生，其產(chǎn)生的原因有各種各樣，情況不同。綜合起來看，學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤主要有

6、以下幾個(gè)方面：1、抄錯(cuò)題目中數(shù)字：、抄錯(cuò)題目中數(shù)字：在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號。例如一生在計(jì)算中明明橫式寫的是682但是豎式卻列成了683，而且就是這樣明顯的錯(cuò)誤，自己卻始終檢查不出來。還有計(jì)算中少寫或者忘寫數(shù)字零也是計(jì)算出錯(cuò)的一個(gè)原因?；蚴羌臃ㄍ诉M(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位算式不寫結(jié)果。2.2.概念、計(jì)算口訣混淆：念、計(jì)算口

7、訣混淆：概念和計(jì)算口訣是學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念混淆而造成的。如學(xué)生對乘法口訣掌握不夠熟練，在計(jì)算37時(shí)等于24。計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠商1，就對著那一位商0，這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點(diǎn)沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位

8、商和空位的錯(cuò)誤。還有計(jì)算到關(guān)于7，8，9這樣的加減乘除時(shí)出錯(cuò)率很高。3、運(yùn)算態(tài)度不認(rèn)真、運(yùn)算態(tài)度不認(rèn)真:有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在簡單數(shù)字計(jì)算方面的出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往很高，如：33，有的學(xué)生會等于1，還有03會不假思索的寫上3，但是更多的學(xué)生在計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。還有些同學(xué)答案橫式總是忘寫或是抄寫錯(cuò)誤特別是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)