《小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)與研究》[1]

1、《小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)與研究》《小學低年級學生計算能力的培養(yǎng)與研究》常州路小學常州路小學李春屹、吳清芬、楊曉義、郭秀玲。李春屹、吳清芬、楊曉義、郭秀玲。一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）1、課題的提出背景、課題的提出背景計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。在小學數(shù)學教

2、學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計，觀察圖形等。當大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計算能力下降了。通過平時檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發(fā)展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的口算能力，使學生的口算

3、既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學生的口算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。2、課題核心概念的界定、課題核心概念的界定計算能力應指學生數(shù)學基本計算速度和計算正確率。本課題的研究以現(xiàn)代課堂教學理論為理論依據(jù)。旨在研究在新課程實施中，在小學低年級數(shù)學課堂的教學中，造成學生數(shù)學計算的速度變慢和計算正確率下降的原因，以及尋找如何能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略。二、課題研究

4、需解決的問題二、課題研究需解決的問題我所任教的班級是學校的二年級，班級里的學生總體水平還不錯。但是學生的計算口算能力較弱。在作業(yè)和考試的過程中往往因為計算而失分。因此在本課題研究需解決的問題上，已著重解決了以下問題：1、了解本校學生在培養(yǎng)計算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查學生對于數(shù)學數(shù)學基礎知識的掌握情況，2、培養(yǎng)學生良好的計算習慣的途徑和方法。（6）經(jīng)驗總結(jié)法，在實驗過程中，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總結(jié)規(guī)劃，分步推進的實驗策略，有

5、記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進行和定性分析。（7）行動研究法：所謂行動研究，就是“行動者”用科學的方法來研究并解決實踐中所遇到的問題的一種方法。在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。3、具體過程：（一）對學生在數(shù)學作業(yè)和考試中計算情況進行調(diào)查（一）對學生在數(shù)學作業(yè)和考試中計算情況進行調(diào)查（二）對計算出錯的學生原因分析（二）對計算出錯的學生原因分析計算出錯的學生，其產(chǎn)生的原因有各種各樣，情況不同。綜合起來看，學生計算出現(xiàn)錯誤主要有

6、以下幾個方面：1、抄錯題目中數(shù)字：、抄錯題目中數(shù)字：在計算練習中，學生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號。例如一生在計算中明明橫式寫的是682但是豎式卻列成了683，而且就是這樣明顯的錯誤，自己卻始終檢查不出來。還有計算中少寫或者忘寫數(shù)字零也是計算出錯的一個原因?；蚴羌臃ㄍ诉M位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數(shù)點忘了或點錯了一位算式不寫結(jié)果。2.2.概念、計算口訣混淆：念、計算口

7、訣混淆：概念和計算口訣是學生計算的基礎，又是學生進行計算的依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數(shù)學概念混淆而造成的。如學生對乘法口訣掌握不夠熟練，在計算37時等于24。計算除法時，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠商1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位

8、商和空位的錯誤。還有計算到關于7，8，9這樣的加減乘除時出錯率很高。3、運算態(tài)度不認真、運算態(tài)度不認真:有時我們發(fā)現(xiàn)學生在簡單數(shù)字計算方面的出現(xiàn)的錯誤往往很高，如：33，有的學生會等于1，還有03會不假思索的寫上3，但是更多的學生在計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。還有些同學答案橫式總是忘寫或是抄寫錯誤特別是學習有余數(shù)的除法時