人教版初中語文優(yōu)秀教案錦集

1、1人教版初中語文教學設(shè)計人教版初中語文教學設(shè)計8年級《桃花源記》教學設(shè)計教學目標：1、熟讀并背誦課文。2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。教學重點：1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。教學難點：1把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。課前準備：收集課文

2、相關(guān)材料教學方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計法課時劃分：兩課時第一課時教學目的：1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。2、掌握一詞多義及省略句的用法。3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。一、導(dǎo)入：有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！巴瑢W們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時。當你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成

3、功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。二、學生交流課前收集的相關(guān)資料1、關(guān)于作者陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡

4、，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。2、關(guān)于作品《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓?，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一

5、個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。3、關(guān)于寫作背景32、字詞翻譯:緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。盡:到頭。仿佛：隱隱約約。才:僅僅?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。垂髫(tio)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)3、古今詞義。鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）交通（古義：交錯相通阡陌交通今義：運輸和郵電事業(yè)的總

6、稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）無論（古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語）如此（古義：像這樣說如此今義:這樣）緣（古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分）延（古義：請余人各復(fù)延至其家今義:延長延伸）津（古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液）遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現(xiàn)代：隔開。皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現(xiàn)代：驚嘆惋

7、惜。尋病終：尋：頃刻，不久；現(xiàn)代：找。4、詞類活用:才通人通：使動用法使人通過欲窮其林窮:形容詞動詞走完漁人甚異之異:形容詞的意動用法對...感到奇怪復(fù)前行前:名詞狀語向前一詞多義:之:忘路之遠近:的漁人甚異之:語氣助詞有良田美池桑竹之屬:指示代詞這.舍：①舍棄“便舍船”②房舍“屋舍儼然”尋：①尋找“尋向所志”②不久“尋病終”志：①做標記“處處志之”②標記“尋向所志”向：①以前“尋向所志”②對著“眈眈相向”為：①wi作為，動詞?！耙圆遏~