第13課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) 教學(xué)反思

1、第13課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思教學(xué)反思11月29日下午第一節(jié)課，我在2011級(jí)新疆班為學(xué)生講了第13課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，我通過人民英雄紀(jì)念碑的浮雕“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)入新課，以強(qiáng)烈的視覺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在“溫故知新“這一環(huán)節(jié)，我將太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景與上一節(jié)課所學(xué)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響相關(guān)內(nèi)容銜接與結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知的目的，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。在“歷史回放”這一環(huán)

2、節(jié)，我通過一系列有代表性的歷史圖片，以直觀形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教材內(nèi)容掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本過程這些必備的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，通過Ppt課片展示相關(guān)的圖文史料，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，每講完一個(gè)框題的內(nèi)容，采用填空題的形式疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，切中新疆班學(xué)生低起點(diǎn)，小步子，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力總體較差的現(xiàn)狀，以有效落實(shí)雙基，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“綜合探究”這一

3、環(huán)節(jié)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的核心要求，主要設(shè)計(jì)了“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的新特點(diǎn)”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因（歷史局限）”，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析探討，以有效提高他們的歷史思辯能力，體現(xiàn)因材施教、分層次教學(xué)的要求。本課的結(jié)束，設(shè)計(jì)了幾個(gè)難度適宜的填空題目，提問學(xué)生回答，或讓學(xué)生齊答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總體較好。通過本課的學(xué)習(xí)看出，語言交流方面的障礙仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，如有的學(xué)生

4、不理解吏治、腐敗、北伐、西征這些漢語詞匯的意思，在教學(xué)結(jié)束后予以提問?；谶@一點(diǎn)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，能否嘗試采用“文本導(dǎo)讀學(xué)生提問”的方式進(jìn)行交流，相信能收到更好的學(xué)習(xí)效果。第13課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思教學(xué)反思11月29日下午第一節(jié)課，我在2011級(jí)新疆班為學(xué)生講了第13課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，我通過人民英雄紀(jì)念碑的浮雕“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)入新課，以強(qiáng)烈的視覺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在

5、“溫故知新“這一環(huán)節(jié)，我將太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景與上一節(jié)課所學(xué)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響相關(guān)內(nèi)容銜接與結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知的目的，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。在“歷史回放”這一環(huán)節(jié)，我通過一系列有代表性的歷史圖片，以直觀形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教材內(nèi)容掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本過程這些必備的基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)《天朝田畝制度》和《資政新篇》，通過Ppt課片展示相關(guān)的圖文史料，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中

6、，每講完一個(gè)框題的內(nèi)容，采用填空題的形式疏理知識(shí)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，切中新疆班學(xué)生低起點(diǎn)，小步子，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力總體較差的現(xiàn)狀，以有效落實(shí)雙基，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“綜合探究”這一環(huán)節(jié)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的核心要求，主要設(shè)計(jì)了“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的新特點(diǎn)”、“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因（歷史局限）”，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析探討，以有效提高他們的歷史思辯能力，體現(xiàn)因材施教、分層次教