2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略來(lái)源:中國(guó)名校發(fā)展網(wǎng)作者:李慶欣編輯:江淼時(shí)間:20120224課堂教學(xué)中存在的堂教學(xué)中存在的問(wèn)題問(wèn)題與改與改進(jìn)策略策略河南河南鄭州市金水區(qū)州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)三路小學(xué)李慶欣內(nèi)容摘要:內(nèi)容摘要:課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),才能真正落實(shí)課改精神,使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過(guò)聚焦課堂,尋找到目

2、前我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性,沒(méi)有突出學(xué)生主體。分析原因:課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠,教材鉆研不夠,備學(xué)生不夠。研究解決策略:應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),做到目標(biāo)明確;扎實(shí)鉆研教材,做到心中有書(shū);充分了解學(xué)生,做到以人為本;加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,做到及時(shí)調(diào)控。我們?cè)诮虒W(xué)中研究,在探索中感悟,在實(shí)踐中反思,在反思中生成智慧,有效的促進(jìn)了課堂教學(xué),促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵字:字:課堂教學(xué)問(wèn)題策略正文:正文:一、研究目的及方法一、研

3、究目的及方法課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),才能真正落實(shí)課改精神,使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽(tīng)課中,我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題,但正像詩(shī)中所言:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!崩蠋焸冸m然也很苦惱,但往往找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決務(wù)的工具

4、,這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教,而不是教教材”,實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的,我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下,再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)?!叭绻虒W(xué)目標(biāo)不明確,那么到最后,教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上?!甭?tīng)了許多教師的課,聽(tīng)后我都會(huì)問(wèn)他們“你的教學(xué)目標(biāo)是什么”,而相當(dāng)一部分教師說(shuō)不清楚這節(jié)課到底要教些什么,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么。教學(xué)目標(biāo)不明確,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)

5、而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。2、教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段,采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法,以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn),教師教學(xué)方法的采用沒(méi)有針對(duì)性,也就是說(shuō)課堂教學(xué)程序基本一致,不管是什么樣的課型,不管是幾年級(jí)的學(xué)生,采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。3、沒(méi)有突出

6、學(xué)生主體教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),然后才考慮學(xué)生的需要,這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的,沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在課堂教學(xué)模式上,是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,完全由老師安排教學(xué)程序,學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是:老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù),而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中,教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)中的教師中

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