省公開(kāi)課《力的分解》教學(xué)反思

1、1《力的分解力的分解》教學(xué)反思教學(xué)反思備課總體思路：備課總體思路：力學(xué)部分是整個(gè)物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的分解》在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于剛剛升上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)公開(kāi)課的首要目的所在。由于高一實(shí)行新課改，根據(jù)課改精神，本節(jié)課我嘗試著采用了“指導(dǎo)——探究式”教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng)設(shè)情景來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)

2、的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程、重事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，而我自己在課堂中只起設(shè)置情景、主持、激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、備教材一、備教材引入新課：引入新課：[互動(dòng)游戲]讓兩名男同學(xué)上臺(tái)拉著繩子的兩端站在一邊，讓一名女生上臺(tái)拉著繩子的中間用力拉兩名男生，發(fā)現(xiàn)拉不動(dòng)，然后教師指導(dǎo)讓兩名男生站在兩端用力拉，再讓小個(gè)子女同學(xué)在繩子中間用力一拉，兩名男生都被拉動(dòng)了。一名女生

3、能拉動(dòng)兩名男生，這是怎么回事呢？教師：同學(xué)們想知道為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？待我們認(rèn)真學(xué)完本章的第二節(jié)——力的分解之后你們就可以自己揭開(kāi)這個(gè)謎了。這樣引入新課，極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行新課：進(jìn)行新課：[演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)]：用一根細(xì)線提鉤碼和用兩根細(xì)線提鉤碼到同一高度。教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生：兩個(gè)力共同作用的效果與一個(gè)力的作用效果相同。教師總結(jié)：1、幾個(gè)力共同作用的效果如果跟原來(lái)一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，那么這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那幾

4、個(gè)力的分力。合力與分力是等效替代的關(guān)系。2、已知分力求合力叫力的合成，已知合力求分力叫力的分解，所以力的分解3力分解的應(yīng)用：力分解的應(yīng)用：要求學(xué)生學(xué)會(huì)解釋生活中一些有關(guān)力的分解應(yīng)用實(shí)例。展示圖片：解釋劈的工作原理。解釋結(jié)構(gòu)精美的拱橋的原理。練習(xí)（見(jiàn)學(xué)案，根據(jù)課堂教學(xué)情況取舍）：作業(yè)布置：作業(yè)布置：課本89頁(yè)3三、備學(xué)生三、備學(xué)生這一部分我沒(méi)法備，因?yàn)槭窃谄渌鼘W(xué)校上課，無(wú)法了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。四、本節(jié)課的成功之處四、本節(jié)課的成功

5、之處從這節(jié)課來(lái)說(shuō)，備課的宗旨完全符合新課改的要求，能夠讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出物理規(guī)律，并能通過(guò)總結(jié)出的物理規(guī)律解釋生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象（比如引橋、菜刀、拱橋等），而且課件制作美觀，順序合理。在教學(xué)中，能夠通過(guò)趣味游戲引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能完成大部分實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)明顯，能讓學(xué)生通過(guò)得出的物理規(guī)律解釋引橋原理，能讓學(xué)生總結(jié)力分解的一般步驟，能在最后時(shí)間讓學(xué)生完成在合力不變時(shí)，分力大小與分力夾角關(guān)系實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋課前的引入實(shí)驗(yàn)，

6、起到首尾呼應(yīng)作用。五、備課中考慮不周的地方：五、備課中考慮不周的地方：按教材中的內(nèi)容進(jìn)行備課，造成容量過(guò)大，完不成教學(xué)任務(wù)，而且備課環(huán)節(jié)差了一個(gè)主要的備學(xué)生環(huán)節(jié)，這節(jié)課由于不了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，總認(rèn)為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)好，就單憑自己的想法去備教材，備教法，結(jié)果事與愿違（在三中沒(méi)有用高一的學(xué)生來(lái)試教，也沒(méi)有讓學(xué)生作過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)探究），教學(xué)效果不順暢。而且在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，過(guò)多放手讓學(xué)生自行探究，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)操作交待得更細(xì)一些、把要觀察的現(xiàn)象交待