記敘文線索及作用 教師版

1、記敘文線索及作用（一）“線索”的概念及其作用在文章中，“線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡(luò)?！痹谖膶W(xué)作品中，線索是呈現(xiàn)在作品中的以人物活動為中心的一系列發(fā)展著的相互關(guān)聯(lián)的事件的脈絡(luò)，即“線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)場面貫穿起來構(gòu)成情節(jié)的整體。”這兩個定義是分別從文章和文學(xué)作品的不同角度來講的。通俗地說，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是把材料或故事串聯(lián)起來的一條脈絡(luò)。俗話說：“彩線穿珍珠”，“彩線

2、”就是線索，“珍珠”就是材料或故事。（二）線索的種類和形式不是所有的文章都有線索，只是敘事性文章或文學(xué)作品有線索。任何敘事性文章或文學(xué)作品都至少有一條線索，有的則有幾條線索。一般說來，內(nèi)容簡單、事件單一的文章或短篇文學(xué)作品大都只有一條線索，稱為單線；而內(nèi)容豐富、事件復(fù)雜的文章或長篇文學(xué)作品大都有兩條或兩條以上的線索，稱為復(fù)線。復(fù)線按作用不同，可分為主線、副線及明線、暗線等。由于事物的錯綜復(fù)雜、題材的千差萬別以及作者思路的千變?nèi)f化，所以，

3、線索的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。1、以人物活動為線索。以人物活動為線索。如朱自清的《背影》以父親的背影為線索，通過敘寫父親過鐵道賣橘子的過程，表現(xiàn)了父子相愛相憐的真摯動人的感情。2、以人物思想感情的變化為線索。、以人物思想感情的變化為線索。如《春》這篇寫景散文就以作者的喜愛為線索；《濟南的冬天》以對濟南的喜愛、熱愛為線索；《秋天的懷念》全文寫三次看花，作者對母親的漠視到理解，文章以我對母親的懷念和我不理解母愛的愧疚、自責為情感線索。3、以

4、具體事物為線索。以具體事物為線索。如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕這一物品為線索，圍繞其寫了父母逼問木雕，我送木雕，我要回木雕幾件事，贊美了我和友人間美好的友誼批評了父母不理解孩子的魯莽行為呼吁做父母的應(yīng)該理解少年尊重他們的人格。4、以時間為線索。、以時間為線索。如《金色花》寫孩子變成金色花與媽媽一天的游戲玩鬧。以“當你沐浴后做禱告、”“吃過午飯、黃昏時”這些表示一天內(nèi)時間推移的詞句來組織全篇，推動情節(jié)的發(fā)展。2.注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語或事物

5、（物線、事線）；3.注意抒情議論句（情線）；4.開頭結(jié)尾句（段）。迷惑了，世界迷惑了，世界世界是什么？小時侯，世界是爸爸寬厚的肩膀，是爸爸有力的大手，經(jīng)爸爸的大手我總能騰空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛的目光，親切的皺紋，可愛的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂盡情地牽手。那時候的世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。漸漸長大，世界是兒時的伙伴，是風(fēng)雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓，是頭上的花冠，是手中的柳笛，

6、還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂的詩，這時的世界是長大，是童趣，我留戀。等到上學(xué)，世界是整個書堂，是整個歷史，是整個天地，是岳飛背上的“精忠報國”，是他揮毫的“收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測的武穆遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿憂思；是李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”的惆悵；

7、是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡……世界是什么？我追尋著，探索著。思想像一匹野馬在窗馳騁，我不是好騎士，我握不住韁繩，所以我不知道我探索的世界到底是什么。一位美麗的少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書面，茶香和著書香……這是世界嗎？在秋風(fēng)蕭蕭、秋雨蕭蕭，球心亦蕭蕭的日子，獨自一人漫步在田間小路上，天色昏暗，尋找一個無人無語的地方坐下，伴著那飄飄落下的蕭蕭落葉，一同感受著那未知名的一切……這就是世界嗎？或者，都不是，世界就是那“霸