記敘文線(xiàn)索及其作用

1、1記敘文線(xiàn)索及其作用記敘文線(xiàn)索及其作用一、記敘文中的線(xiàn)索。一、記敘文中的線(xiàn)索。線(xiàn)索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說(shuō)是文章的綱。抓住線(xiàn)索，對(duì)理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。線(xiàn)索的形式有以下幾個(gè)方面：(1)以人物為線(xiàn)(2)以時(shí)間為線(xiàn)（3）以空間為線(xiàn)(4)以事件為線(xiàn)（5）以某物為線(xiàn)（6）以情感為線(xiàn)（7）以題目為線(xiàn)（8）地點(diǎn)為線(xiàn)（9）明暗兩線(xiàn)（1）、以人物為線(xiàn)索。如《最后一課》（七年級(jí)下冊(cè)）一文，“我”是貫穿全文的線(xiàn)索：“我”在村公所外看布

2、告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時(shí)明白了事情的原委。再如《背影》。比如魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》中的“我”，就是一個(gè)線(xiàn)索人物。小說(shuō)通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞反映出孔乙己的性格核遭遇?！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見(jiàn)證人，也是安排故事情節(jié)的重要線(xiàn)索。（2）、以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。如《偉大的悲劇》（七年級(jí)下冊(cè)）是以時(shí)間的推移為線(xiàn)索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅?！秱ゴ蟮谋瘎　返木€(xiàn)索的語(yǔ)言標(biāo)志是：1912年1月16日這一天→1月18日→

3、2月17日夜里1點(diǎn)鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。（3）、以空間的變換為線(xiàn)索。如《從百草園到三味書(shū)屋》（七年級(jí)下冊(cè)）。此文章題目“從……到……”就可以看出文章所寫(xiě)之人、所敘之事是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料的。像這樣以由一個(gè)地點(diǎn)到另外一個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)出人物的見(jiàn)聞和感受的文章很多，文中人物活動(dòng)的空間很大，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換很具體而且明顯，至少變換的地點(diǎn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上。如《登上地球之巔》（七年級(jí)下冊(cè)）中登山運(yùn)動(dòng)員的行蹤是：在85

4、00米以上的冰雪世界里→第二臺(tái)階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。像這樣的是通過(guò)時(shí)空的推移來(lái)組織材料的，由于地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變是靠任務(wù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，往往這類(lèi)文章的線(xiàn)索又叫“以人物活動(dòng)為線(xiàn)索”或“任務(wù)行蹤為線(xiàn)索”。（4）、以一事為線(xiàn)索。如《皇帝的新裝》（七年級(jí)上冊(cè)）一文情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索是：皇帝“愛(ài)新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。3不難找出全文線(xiàn)索的。②注意文章的標(biāo)題。有的標(biāo)題直接揭示文章線(xiàn)索，有的包含著線(xiàn)索的因素

5、。③有時(shí)候，文章采用某個(gè)詞語(yǔ)(句子)或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來(lái)顯示線(xiàn)索。③看反復(fù)。文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時(shí)空的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句。④有時(shí)候，則用議論抒情來(lái)顯示線(xiàn)索，這樣的線(xiàn)索往往是某種感情。⑤看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開(kāi)頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達(dá)的是“盼春”之情；結(jié)尾“春天像小姑娘，花枝招展的??領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)的是對(duì)春天的贊美之情；中間的段落都是對(duì)春天美景的描繪。所以根據(jù)段落間的內(nèi)部

6、聯(lián)系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線(xiàn)索，即“盼春繪春贊春”。提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線(xiàn)索，而是靈活地、巧妙地運(yùn)用多個(gè)線(xiàn)索。如明線(xiàn)和暗線(xiàn)相互交織，主線(xiàn)和副線(xiàn)相互交織。三、作用：三、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。四、答題套路：四、答題套路：如：文章以“??”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。五、典型例題

7、五、典型例題迷惑了，世界迷惑了，世界世界是什么？小時(shí)侯，世界是爸爸寬厚的肩膀，是爸爸有力的大手，經(jīng)爸爸的大手我總能騰空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛(ài)的目光，親切的皺紋，可愛(ài)的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂(lè)盡情地牽手。那時(shí)候的世界是天真，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，我喜歡。漸漸長(zhǎng)大，世界是兒時(shí)的伙伴，是風(fēng)雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓，是頭上的花冠，是手中的柳笛，還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂的詩(shī)，這時(shí)的

8、世界是長(zhǎng)大，是童趣，我留戀。等到上學(xué)，世界是整個(gè)書(shū)堂，是整個(gè)歷史，是整個(gè)天地，是岳飛背上的“精忠報(bào)國(guó)”，是他揮毫的“收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測(cè)的武穆遺書(shū)；世界是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿憂(yōu)思；是李后主“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”的惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡……世界是什么