參加現(xiàn)代學徒制培訓的收獲和思考

1、1參加現(xiàn)代學徒制培訓的收獲和思考參加現(xiàn)代學徒制培訓的收獲和思考為了解當前髙等職業(yè)教育的發(fā)展趨式和髙等職業(yè)教育改革的熱點難點問題，促進我校的教育教學研究和改革。按學校要求，我于9月23日15時參加了在學術報告廳6202會議室舉辦的《參加現(xiàn)代學徒制培訓的收獲和思考》匯報會，通過學習了解，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有了更深刻的認識和理解。一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工

2、，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學交替?！艾F(xiàn)代學徒制”重點體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學徒制已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術人才占主導地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學徒制”和“傳統(tǒng)學徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都體現(xiàn)了“教學做合一

3、”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的?，F(xiàn)代學徒制是校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)

4、的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。就是圍繞1個標準，簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問題：企業(yè)招工難的問題；企業(yè)用工穩(wěn)定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現(xiàn)的問題。積極探索以政府為主導、企業(yè)為主體、學校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，構建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓新體系。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于純粹

5、的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，3學徒制的實施過程中，學生可以從企業(yè)獲得一定的報酬。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同，學生從企業(yè)獲得的報酬可能是不相同的，但是對他們來說也是一定的生活補助。這種模式不僅可以使學生掌握職業(yè)技能，還可以緩解經(jīng)濟壓力，減輕家長的經(jīng)濟負擔，有益于學生未來的就業(yè)，這也是現(xiàn)代學徒制具有吸引力的原因之一。（四）充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的原則現(xiàn)代學徒制采用校企雙方合作提供

6、培訓課程，學校學習與企業(yè)崗位培訓相結合，更注重“工作體驗”、“做中學”，使學生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，校企雙方按照學生→學徒→準員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學生實習期間可以對其進行較長時間的觀察，對優(yōu)秀學生進行挑選，真正達到優(yōu)化用工的目的。對學生而言，大部分學徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景比較明朗。（五）提高學生的學習興趣，增強學習主動性現(xiàn)代學徒制的教學是一種真實的情境教學，師生和師

7、徒處于同一教學情境下，相互促進，相互啟發(fā)，學習者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務和項目的設計者和執(zhí)行者，學生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動學習的興趣，積極參與學習過程，使學習的意愿和學習的效果達到最強和最優(yōu)。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務情境下，因此，在學習過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學生作出具體的指導和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學生的學習進程，使學生的疑問即時得到解決，對提高學生的學習興趣和學習

8、效果都有重要意義。四、對構建高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的建議四、對構建高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的建議現(xiàn)代學徒制的實施是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，目前我國仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的推行需要政府、企業(yè)、學校三方的通力合作，針對高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的一些特征，筆者提出以下幾點建議。（一）加強政府在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中的職責在國外現(xiàn)代學徒制推進的過程中，政府扮演著非常重要的角色