認(rèn)知學(xué)徒制研究.pdf

1、認(rèn)知學(xué)徒制是在20世紀(jì)80年代末90年代初教學(xué)范式剛剛從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心、對(duì)學(xué)習(xí)的研究正逐漸由認(rèn)知轉(zhuǎn)向情境、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想初現(xiàn)端倪的大背景下誕生的一種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式,是新的教育范式的一種實(shí)現(xiàn)途徑和存在形式。無數(shù)研究表明,該理論對(duì)于克服傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端有顯著的作用。然而,到目前為止,很少有對(duì)其本源的探究,國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)它的研究更加滯后,且誤解頗多。
　　本研究嘗試從理論和實(shí)踐方面對(duì)該理論進(jìn)行深度

2、挖掘:從理論上,探究該理論的緣起、提出條件、理論基礎(chǔ)、理論框架及最新發(fā)展;在實(shí)踐方面,通過國(guó)外案例分析和本土的實(shí)證研究試圖探索認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。希望本研究一方面為我國(guó)的課程教學(xué)改革提供一種新的視角和備選方案,同時(shí)也為正在我國(guó)蓬勃興起的學(xué)習(xí)科學(xué)的理論建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。
　　全文共分六章進(jìn)行論述。第一章是對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制的追蹤溯源。論文首先分析了傳統(tǒng)手工學(xué)徒制的特點(diǎn)及其歷史作用,然后結(jié)合兩次教育革命的背景,探究認(rèn)知學(xué)徒制提出背后

3、的雙重超越。隨后,論文探討了當(dāng)時(shí)導(dǎo)致認(rèn)知學(xué)徒制提出的條件、該理論提出的脈絡(luò)以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的研究動(dòng)向。第二章聚焦于認(rèn)知學(xué)徒制的理論呈現(xiàn)。首先,論文闡述了認(rèn)知學(xué)徒制理論的主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和特征,然后探討該理論在提出將近20年以來的一些變化和最新發(fā)展。最后,論文將認(rèn)知學(xué)徒制和當(dāng)前其他幾種學(xué)徒制進(jìn)行了辨析。第三章探討認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。論文首先探討認(rèn)知學(xué)徒制各個(gè)方法構(gòu)件的設(shè)計(jì)。由于技術(shù)的發(fā)展能使認(rèn)知學(xué)徒制變得更加強(qiáng)大,所以接下

4、來論文挖掘了技術(shù)支撐下的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。最后,將認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開放學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,目的依然是突出認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的鮮明特征。第四章主要是案例解剖,呈現(xiàn)了國(guó)外三個(gè)較典型的案例,并結(jié)合認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境設(shè)計(jì)的原則對(duì)它們進(jìn)行分析。一個(gè)案例側(cè)重于課堂教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制的應(yīng)用,一個(gè)案例揭示基于認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境的學(xué)生課外探究,第三個(gè)案例則反映了認(rèn)知學(xué)徒制在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。分析這些案例一方面是為了進(jìn)一步說

5、明認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),另一方面也為后面的本土實(shí)證研究提供給養(yǎng)。第五章聚焦于本土的認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)證研究。論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的實(shí)證研究進(jìn)行綜述,并選取其中一個(gè)典型案例分析認(rèn)知學(xué)徒制原則在其中的應(yīng)用。然后,論文呈現(xiàn)了筆者進(jìn)行的為期一年半的認(rèn)知學(xué)徒制在大學(xué)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究表明,認(rèn)知學(xué)徒制能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),可以作為改進(jìn)我國(guó)教育實(shí)踐的一種備選模式。第六章對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制進(jìn)行了評(píng)析,首先分析了其