基于認知學徒制的導游職業(yè)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展,游客外出動機的差異化、多樣化和個性化,對導游的職業(yè)能力提出了更高、更為個性化的要求。如何縮小導游職業(yè)能力培養(yǎng)與旅游業(yè)實際需求的差距,成為旅游專業(yè)教師面臨的一大挑戰(zhàn),認知學徒制在導游職業(yè)能力教育的應用,將有效提升學生導游職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
　　導游員的工作具有復雜多變、獨立性強、腦體高度結(jié)合和關聯(lián)度高等特點,是集應用性和實踐性于一體的旅游專業(yè)技術(shù)崗位,故對其自身的多方面能力均有較高要求。本研究以培養(yǎng)學生導游職業(yè)

2、能力為目標,以培養(yǎng)學生高階思維能力為核心,在導游職業(yè)能力培養(yǎng)中引入認知學徒制,通過教學方法的改革,旨在優(yōu)化現(xiàn)有導游人才培養(yǎng)模式,提升導游職業(yè)能力培養(yǎng)水平。首先通過對國內(nèi)外導游職業(yè)能力和認知學徒制理論的相關文獻進行搜集和梳理,撰寫出文獻綜述,在宏觀上對其進行全面的了解和把握;其次對應用認知學徒制培養(yǎng)導游職業(yè)能力進行適用性和可行性分析;再次應用文獻分析和問卷調(diào)查研究方法,構(gòu)建出導游職業(yè)能力體系,創(chuàng)新地以能力的內(nèi)容為視角,將導游職業(yè)能力分為專

3、業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人特質(zhì)四個方面。并運用德爾菲問卷邀請專家為體系進行打分,通過權(quán)重的計算得出結(jié)論,即專業(yè)能力和社會能力是衡量導游職業(yè)能力高低的關鍵性因素。為了進一步了解目前導游員的職業(yè)能力現(xiàn)狀,參照導游職業(yè)能力體系,結(jié)合認知學徒制理論,設計題名為導游職業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)的調(diào)查問卷。問卷回收后用 SPSS17.0對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)學生導游職業(yè)能力整體偏低,專業(yè)能力和方法能力有待提升,發(fā)現(xiàn)了在校實訓課程少、缺乏實踐機會、